财政学在职研究生案例教学详解

世界范围内最具有影响的案例教学当推美国哈佛商学院，哈佛式案例教学的主要目的在于提高学生解决问题的能力和判断力，重点放在解决问题的过程上。哈佛的案例教学一般分为三类：一是问题评审型，即给出问题和解决问题的方案，让学生去评价；二是分析决策型，即不给出方案，要求学生通过讨论分析提出决策方案；三是发展理论型，即通过案例发现新的理论生长点，发展并不断完善理论体系。其中，前两种方法可以方便地使用在财政学在职研究生教学中。

案例教学通常要经历四个教学环节。首先，阅读案例、个人分析，主要是审读案例文本，把握案例事实，识别案例情境中的关键问题，个人进行案例分析，初步拟定解决问题的方案。其次，小组讨论、形成共识。在小组或全班同学面前呈现个人对案例问题的分析，提出解决方案和依据；听取同伴意见，对案例问题和解决方案展开讨论，以求达成共识。再次，课堂发言、全班交流。通过在班级中进行交流，相互检验和修正对案例问题的分析，进一步完善解决方案。最后，总结归纳，消化提升。在个人总结的基础上，要求独立完成案例作业，撰写案例学习报告。

案例教学是基本教学的辅助形式，通过多样化的案例教学进一步说明财政学的基本理论和观点，以加深学生对财政理论的理解；介绍国家具体的财政政策、法规以及财政运行情况，以扩大学生视野，增加学生对财政实际工作的感性认识；分析财政理论在实际运用中的效果或效应，以增强财政学在职研究生分析和解决问题的能力。

运用案例教学法，既能调动学生学习的兴趣和参与教学的积极性，又能通过对实际问题的解剖，既加深学生对理论问题的理解和认识，又锻炼学生应用财税知识分析处理实际问题的能力。有教学价值的案例则可以通过跟踪财税工作实践中的典型案例，搜集报刊、图书、网络中的信息资料，应用到课堂教学和教学指导。

当然，案例教学方法，不仅要求教师具有很高的技能技巧，而且对学生的学习也有相当严格的要求。教师要为学员提供理论工具，引导讨论的方向；学生要把所学到的理论知识应用到案例的实践中去，判断案例中哪些是有关的内容，找出真正的案例问题，决定应该做什么，设计出解决方案或行动计划等等。

简单地说可以在财政学在职研究生教学中尝试使用的案例教学包括如下三种类型的案例：第一，介绍性案例，主要是对中外财政制度和政策的介绍；第二，说明性案例，主要是对一些理论和观点的补充和说明；第三，分析性案例，主要是对一些理论和实践问题的分析。