传播学在职研究生PBL教学模式优势

PBL学习方式中，学生以小组的形式合作进行学习，教师不是以讲台上讲解者的身份出现，而是给学生提供获取学习资源的途径和进行学习方法的适当指导。传播学在职研究生在教师的指导下通过图书馆、网络、数据库等多种信息渠道搜集和整理可以用于解决问题的数据和资料，在教学过程中，以探索、调查和发现为中心，让学生以主动参与者的身份进行学习，以解决拟真情境中的问题。

作为体验式学习，通常PBL的操作流程包括组织学习小组、设计问题、自主探究学习、学习成果展示、多元评价和反思总结等六个具体环节。例如，学习成果展示的形式可以多种多样，各小组尽量选择自己认为最有说服力的方式来展示自己的研究结论以及得出结论的过程，通过这些表达方式加强了传播学在职研究生对教学任务的再度理解，也进行了多种思维和多维度表达的训练。

这一类的体验式学习不但激发了传播学在职研究生的学习兴趣，更重要的是提高了学生诸多实用性的技能比如：计算机的运用能力、传播信息的技能、获取和评价信息的能力、解决问题的技能、利用时间的技能、团队合作的能力、发展高层次思维的能力等等。