国际贸易学在职研究生教育观念的更新

素质教育要求教师在教育过程中，担负起促进学生主体性发展的责任，充分发挥教师的主导作用，更新教育观念，实现两个转变。下面就为大家详细介绍下国际贸易学在职研究生教育观念的更新。

一、要实现从知识论向主体教育论的转变。

学生是学校教育的主人，是学习的主体，因此，要努力培养和形成学生的主体意识及主动精神，培养和形成学生健全个性，使学生生动活泼地发展。以创新教育见长的美国教育十分重视培养学生的发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力，同时，非常强调学生“have a try”，鼓励学生开动脑筋，充分表达自己的想法。这一点非常值得我们学习。为培养创造型人才，我们必须强调学生从“吸收——储存——再现”的学习过程中解放出来，转向“探索——转化——创造”。也就是说，让学生拥有充分的“have a try”（试一试）的机会。同时，在教学过程和学校生活中，我们要积极营造一个生动活泼、宽松自由的氛围，鼓励学生自由探索、标新立异。

二、要实现“教材”向“学材”转换。

素质教育要求转换观念，确立国际贸易学在职研究生的主体地位，要求把“教材”转换为“学材”。在这个转换中，教师“主导”作用的体现，是对教学内容的划定，教学方法的选择和教学进度的安排。学生“主体”作用的体现，是对“学材”的学习。这种学习，对学生来讲，一方面是听教师讲，另一方面也是对“学材”的自学。然而现实的状况是，课本只是教师的“教材”，却成不了学生的“学材”，离开了教师的讲，学生很少对课本进行津津有味的自学。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”陶行知先生说得好：“先生的责任不在教，而是在教学生学。”因此要把教学的重点从过去单纯研究如何教转向研究如何教学生学这一方面来。这不仅是确立学生主体地位的要求，也是国际贸易课实施素质教育的中心议题。实现不了这一转换，确立学生的主体地位、提高素质便无从谈起。