国民经济学在职研究生的教学模式改革思考

国民经济学是一门具有我国特色的经济学科，是我国经济高速发展的有力保障。我们在运用国民经济学指导经济发展时，更要关注国民经济学的学科建设，为培养更多的国民经济学在职研究生人才做好准备。

国民经济学在国内外有着不同的学科渊源。在国际学术界看来，国民经济学与经济学是一回事，似乎没有多大的区别。同样是研究稀缺资源的优化配置和经济运行规律的学科，只是英美等多数国家将其称之为“经济学”，而德国及斯堪的纳维亚国家则习惯上称其为“国民经济学”。

国民经济学作为一门在职研究生的课程来说，与金融学、财政学、宏微观经济学等有着密切的联系，具有很强的综合性。以钱伯海教授所著的《国民经济学(新增订版)》为例，该门课程共包括12章，分别是：总论、国民经济的基本理论与方法、国民经济的运行过程、国民经济的数量关系、供需平衡与国民经济管理、供给管理与产业结构、需求管理与投资消费、国民经济政策目标及宏观调节、财税机制与财政调节、货币、信贷与金融调节、对外经济及其控制与调节、国民经济总体模式与发展战略。可见，该门课程体系庞大，其内容广泛、复杂，研究方法以宏观经济分析为主，但也涉及微观经济分析，既有实证分析又有规范分析，是一门难度较大的课程。

国民经济学在职研究生的课程现有教学模式的弊端，最突出的仍是在沿袭传统的单向灌输授课模式，这种模式的实质是以教师为教学活动的中心，教师则以讲解教材为中心，忽视了在职研究生的主体地位。树立以人为本的教学观，就是要注重教育发展的人文性，以在职研究生为中心，重视个性发展和个性教育问题，构建适合于在职研究生的需要、兴趣、爱好和现有知识基础的教学策略体系。

国民经济学是一门应用经济学科，其中大量应用了宏观经济学和微观经济学的前沿理论和数学工具。由于宏观经济学和微观经济学都是循序渐进的学科，在国民经济学在职研究生的课程设置方面有初级、中级、高级课程之分，因此，国民经济学也应根据由浅入深的原则，适当拉开差距，设置不同层次的课程，并根据不同的层次设置不同的学分，以满足不同程度的学生学习需求。

国民经济学在职研究生的教学手段在教学模式改革中有着重要作用。采用多媒体、计算机、网络等现代化教学、智能化的手段，可以进一步促进教学模式的优化。第一，有利于促使在职研究生改变原来被动接受的状态，主动地进行探索性学习；第二，有利于打破原有教学组织形式的封闭性和单一性，促使教学组织形式向开放性、多样性方向发展；第三，有利于因材施教，提高教学效率，培养更多高素质人才。