教育技术学在职研究生实验教学大纲与教材设计原则

教育技术是教育理论在新技术革命和信息时代的发展与创新，涉及技术方面的内容很多，笼统可分为硬件技术和软件技术。硬件技术多为媒体本身的技术，即物理技术；软件技术多为媒体的综合、统筹、协调等应用技术，即逻辑技术。诸多技术进入教材与教学，教育技术学在职研究生实验教学大纲与教材应遵循以下原则：

第一、目标性原则。教育技术学在职研究生实验教学大纲的制定要为培养目标服务，既要为大目标服务，反映社会对该学科人才的基本要求，又要为专业目标服务。据调查了解，当前社会最需要的是掌握信息化教材播放技术，教育技术设备操作、维护技术，网络及多媒体教材、课件编制技术的人员。因此，加强实验教学及教材建设，应重视现代化教学设备的应用能力和各种数字化课件设计与编制能力。

第二、系统性原则。系统性原则是按照社会实际需要对学生所掌握的基本技能等进行培养训练的系统考虑和设计，也指各个单项实验必须符合系统性要求和在组织系统中的作用效果。实验教学与其他教学活动一样，是一个复杂的认识过程，应遵循认识规律，循序渐进，有目的、有计划、有步骤、系统地进行，既要与理论教学同步配合，也应与其他课程互相支持，真正起到加深理解、巩固理论和技能训练的作用。实验教学大纲的设计遵循从易到难，从简单到复杂，从单一性到综合性，从初级到高级不同层次逐步展开，有意识地使前一个实验成为后一个实验的基础和技术准备，后一个实验又是前一个实验的综合和提高。

第三、科学性原则。科学性原则是指实验教学的每个实验项目本身要符合科学性，即有科学根据，也要求实验项目的设计具有科学性，符合科学的专业理论、教育理论、学习理论和系统方法论。

第四、高效性原则。教育技术学专业的实验教学大纲、教材和教学应符合高效性原则。用最少的时间、人力、物力通过科学的选择与实验设计，使其获得最好的教学效果。首先，是因为学生在学校的学习时间是有限的，是一个常数，实验教学也是一定的。强调高效性，不是实验时间的加长、次数的增多，而是精心设计出那些用最短的时间，对学生能力培养影响较大的实验课题。其次，是因为每个实验是在一定的设备器材条件下进行，强调高效性意味着选用代价较低的器件达到较高的教学效果。

实验教学中一定会涉及各种仪器设备，让学生把所有的仪器设备都能操作、使用的想法，不现实也不科学，不符合高效性原则。所以，在教育技术学在职研究生实验教学大纲设计和教材编写时尽量充分把握和体现高效性原则。