教育技术学在职研究生双语课程教学的实施原则

普通外语、专业外语、双语教学的课程体系应成倒金字塔结构放置，需要统筹安排，科学规划。如果只开设一、两门相互独立的专业双语课程，有时又缺少必要的专业英语课程，就会造成课程体系内部的失衡。“双语教学与大学英语教学的衔接问题，是当前要尽快解决的问题”，不仅如此，专业双语课程还应注意与普通专业课程的衔接问题。只有当专业双语课程的外部关系处理好了，才能获得良好的发展环境与基础。然而现实中，在这方面目前还没有见到成功的案例的介绍，说明这一个问题还没有得到应有的提倡、重视和贯彻。下面就为大家详细介绍下教育技术学在职研究生双语课程教学的实施原则。

原则一：双语教学应坚持以母语、母语文化为本，积极吸收有益外来科学文化，逐步增大外语比重，这个比重主要是指外语在教学中所起的作用，不仅指在教学形式当中，更是指在教学内容当中。专业双语教学的目的是“洋为中用”，国外的先进成果的吸收、消化需要结合本国国情及专业发展，双语教学应逐步达此目标。另一方面，又要求我们对待本国专业文化有着科学的批判精神，不能因循守旧，对外国专业文化持保守、封闭甚至拒斥的态度。

原则二：理想的双语教学应当是根据具体情况和条件而做出最优化教学决策的教学，不存在机械统一的唯一标准，一味地拔高或任意地贬低双语教学实践都将有害于开展双语教学的初衷。这一点在某些地方对专业双语课程的评价过程与方法上体现得尤为明显，有的用非双语教学的教学质量评价观来评价专业双语教学，有的用语言类课程的教学质量评价观评价专业双语教学，有的用某一种专业双语课程教学形式作为一般要求来评价其它专业双语教学，这些都是用外在的标准而教育技术专业双语课程的内部标准来评价、处置教育技术专业双语教学的不良做法。如果这样的大环境得不到改善，教育技术学在职研究生双语课程教学的健康发展几乎是不可能的。