教育学在职研究生教学操作策略的思考

任何教学模式，既需要突出体现一定的教学程序，也离不开其操作策略和建议。只有从操作策略上考虑，方可体现教学模式的基本精神，也才有助于对传统教学方式进行深刻反思，切实树立起与新的课程改革相适应的教学模式。因此，特提出以下教育学在职研究生教学操作策略：

首先，教学目标应由“关注知识”转向“关注学生”。因为教材只是手段，学生的发展才是目的，教学是用教材教，不是教教材，而是教学生。现有教育学在职研究生教材与学生实际联系不够，缺乏引导学生主动学习的风格，尚未达到“培养人的聪明之学，培养创造型人才之学”的要求。因此，在教学中，教师可以适当增删内容，以弥补教材某些地方缺乏理论获得的过程分析，或缺乏相应的理论剖析，以及某些内容陈旧过时的不足。

其次，由于教材适当增删，课堂学习时间有限，也需要充分使用好教材，可以让学生养成边听讲边看教材的习惯。只有改变教学过于“关注知识”，才能改变死记硬背、灌输知识的现状。只有教学转向“关注学生”，才能调动学生积极思维、主动学习、积极参与教学，教育学在职研究生教学才能更多地关注学生的学习方法和学习能力，形成学生良好的思维方式和思维习惯，主体性教学的要求也才能根本体现。

最后，教与学的关系应由“以教论学”转向“以学论教”。只有“以学论教”，才能真正关注学生的学习实际和学生的主动发展，进而师生互动，共同发展。这样在教学的每一环节都要积极鼓励学生主动参与、主动创造、加强交流、合作学习。这样做有助于在有限的时间，依照主体性教学的精神去掌握教材，对教育学在职研究生的主动学习，积极思维亦有极大作用。