确定恰当的教育学在职研究生教学目标

教育学是一门研究教育现象、把握教育规律，指导教育实践的科学，它总体上属于应用科学的范畴，它以哲学、心理学、社会学等作为理论基础，指向实际的教育问题的解决，而不是纯学术的研究。那么，如何确定恰当的教育学在职研究生教学目标呢？

教育学应用性、实践性的特点，以及高校培养教育学在职研究生教育能力的要求，构成了确定教育学教学目标的基础。教学目标是整个教学过程的出发点和归宿，一定的教学目对相应的教学内容的选择、教学方法的运作、考试形式的确定都起着决定作用。

一方面，形成教育观念是联系理论与实践的中介。教育学是有其自身的概念、理论体系的；同时教育学又具有很强的应用性，对学生今后的教育实践有很大的指导意义。教育理论要能发挥教育实践的价值，首先就必须转化为教育者的教育思想，进而对教育学教学有一正确的定位，通过理解和借鉴有关教育理论，分析和概括各种教育事例，使学生逐步形成自己对教育的看法，即教育观念。

另一方面，“帮助学生形成教育观念”，是协调和统一教学内容、教学方法和考试形式等的基础。既然确定教育学的教学目标是形成学生自己对教育的看法，在教学内容的组织中就必然体现为理论与事例并重，始终强调通过教育现象的剖析来阐明教育理论，不拘泥于对某个概念、某种学识的掌握；在教学方法的运用中就特别强调启发学生学会“思考、主动思考、独立思考”，努力创设出有利于教育学在职研究生思考的情境，让学生在学习时能经常产生“我认为应该是什么样的”这样一种思考冲动；在考试形式的选择上，充分体现教学过程各个环节在教学目标前提下的统一，考试中主要考察他们是否能对教育情况和教育问题作出合乎情理的分析，以及是否能合理地采用教育方法和对策等。