计算机在职研究生任务驱动模式的设计

任务驱动教学方法的关键是，根据总体教学目标和学生实际情况，把教学的总目标细化成一个个小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。从而把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生提出问题，分析问题，解决问题，培养学生的自学能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。下面就为大家详细介绍下计算机在职研究生任务驱动模式的设计。

一、任务设计要有层次性

（1）在设计任务时，要树立以学生为中心的教学模式，将“让我学”变成“我要学”，注重学生的特点与知识能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。认知目标可采用“了解、理解、掌握”三个层次，操作目标可采用“初步学会、学会、熟练掌握”三个层次。

（2）教师在设计任务时，要考虑不同层次学生的需求，根据学生掌握水平的发展和学生对学习的信心、兴趣、智力水平、内在潜力等一些软指标来区分学生层次，任务的难度设计为阶梯度等级。这样可以更好地调动学生的学习积极性、主动性。计算机在职研究生教师应围绕任务教学目标进行任务提炼或任务拓展，以平衡学生的个体差异，把握好每个子任务间的层次关系。使每一个任务由易到难、拾级而上、层层推进、形成任务链，先部分再整体。让学生在不知不觉中以轻松愉悦的心情完成一个个任务，以提高学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜力，刺激学生的主动思维。

二、任务设计要合理分布重点和难点

“任务驱动”教学是由教师通过任务来完成引导学生由简到繁、由易到难，循序渐进地完成一系列任务，从而使学生形成清晰的思路、方法和知识脉络。如果任务设计太难学生会产生畏惧和抵触心理，任务设计太简单又不能激发学生的学习兴趣和求知欲。因此，教师在任务设计时要本着“任务是手段，要便于学生学习掌握有关知识、思想和方法”的原则，根据每个任务中的知识点在总体教学目标中的位置、知识点的含量以及各知识点的难易，来合理分配任务的讲授顺序、任务的课时分配等。

三、任务设计要注重培养学生的自学能力

（1）计算机学科知识内容更新快，各类软硬件发展迅速，学生在学校里学到的计算机知识和技能很快就会过时，所以在计算机教学中培养学生的自学能力也成为计算机专业教学中的一个重要环节，是进行教学方法改革的一个基本保障。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，因此在设计任务时应该提供众多的、可借鉴的、行之有效的学习方法，让学生学会利用各种途径，多种手段来获取知识、解决问题。（2）在任务设计上要注重以教法促学法，引导学生用多种方法解决问题。

四、任务设计要注重对学生职业素养和团结协作能力培养

随着社会的发展，个人职业素养和团结协作精神成为企业考核和接收员工的一项重要指标，也是人际交往中必不可少的品质。所以计算机在职研究生教师在进行任务设计时应注重学生职业素养和团结协作能力的培养。如：合理地构建基于“任务驱动”团队合作模式的学习小组，根据学生的智力、能力、性格、心理素质等情况给学生进行分组，合理搭配，将内向的同学与善谈外向的同学组合，并兼顾男女比例，以保证学生能够最大限度地互补，互相合作、取长补短、互想学习、互相帮助、发展智力、培养能力，在任务学习和实施的过程中同时得到职业素养和团结协作能的培养。