当前课程与教学论专业在职研究生培养的现状

1、博士和硕士点迅速增多，水平参差不齐。“十一五”期间，我国高校在职研究生学位点持续快速扩张。目前，全国课程与教学论专业博士点已达25个，比2006年增加近1倍;课程与教学论专业硕士点超过120个，比2006年增加近30%。目前，几乎所有省属重点师范大学，还包括一些省属师范学院和一些综合性大学都已开始培养课程与教学论专业在职研究生。

虽然课程与教学论专业博士点和硕士点快速增加，但发展不平衡，水平参差不齐。20世纪90年代末至今，华东师范大学借助自身优势，在课程与教学论学科建设和在职研究生培养方而获得巨大发展。1998年华东师范大学成立了课程教学与比较教育研究所，1999年成功申报教育部人文社会科学重点研究基地，2003年其课程与教学论学科被批准为当时国内唯一的课程与教学论国家重点学科。同期，西南大学、北京师范大学、西北师范大学、华中师范大学、南京师范大学等重点高校的课程与教学论学科，也建构了较高的发展平台，获得较大的发展，延续了在国内课程与教学专业领域的地位和影响力。同期，浙江师范大学、山东师范大学等一批高校的课程与教学论学科被批准为省(市)重点学科或省级人文社科基地，得到较多资金和较好的政策扶持，呈现良好发展的态势。

不可否认，当前有一些高校虽然也设立了课程与教学论专业博士点或硕士点，但由于区位劣势、政策扶持不够，在学科发展、学位点优化和人才储备等方而存在诸多问题，因而影响了在职研究生培养质量。特别是有些高校木身不具备足够的学科力量和在职研究生培养能力，却不顾自身条件，把申报硕士点或博士点作为最迫切的目标和追求，一旦申报成功后，在学位点的建设上便失去了动力，不再投入更多精力、人力、物力和则力，使学位点得不到发展和提升，在职研究生培养质量难免处于低水平状态。

2、导师队伍日益庞大，整体素养有所卜降。近些年在教育学所有二级学科中，课程与教学论学科已成为最大的学科。随着课程与教学论专业博士点和硕士点的扩张，在职研究生导师人数也持续增加。2010年，全国课程与教学论专业博士生导师总数已接近300人，硕士生导师已超过750人，与2000年相比分别增加了约9倍和8倍。其中，导师数量最多的是华东师大和西南大学，截至2011年，两所高校博导数量分别是20人和17人，硕导则分别为30人和47人。

总览当前课程与教学论专业在职研究生导师队伍，60后学者已成为引领学科发展和学位点建设的骨干和中坚力量,70后一代导师群体正在成长和壮大。但毋需回避，与较早一批导师特别是老一辈导师相比，无论是学术素养、治学态度，还是在职研究生指导能力，正在成长中的年轻一代导师确实存在一些差距。尤其在当前高校注重规模而忽视了质量的背景卜，由于缺乏严格的遴选标准和合理考核机制，在职研究生导师数量虽然不断膨胀，但整体素养卜滑的趋势较为明显。

3、在职研究生数量快速增长，学科方向增幅明显。1999年至2005年，是我国研究生教育规模迅速扩张的时期，增长率连续6年超过20%,2005年我国在校研究生已接近100万。从课程与教学论专业研究生培养情况看，1997毕业硕士生总数不足80人，博士生仅5人;2005毕业硕士生超过480人，博士生38人，分别增长了6倍和7倍多。2006年之后国家已经有意识地控制在职研究生教育规模，但随着硕士学位点的快速增加和导师人数持续增多，在职硕士研究生培养人数也以年均11%的速度递增，2006-2010年5年间全国共培养课程与教学论专业在职硕士研究生3500人以上。

同期，由于国家及教育主管部门对博士生教育规模进行了宏观调控和对招生数量有所限制，最近几年课程与教学论专业博士生扩招有限，培养人数增长缓慢，2006-2010年5年间共培养博士生不足300人。

当前，课程与教学论专业在职研究生不断增长的份额中，有很大一部分来自学科课程与教学论方向。90年代末随着课程与教学论学科统整之后，学科(语文、数学、外语、物理、化学、生物、地理等)教学论成为课程与教学论学科的重要分支，获得了蓬勃发展，现已成为课程与教学论学科发展新的生长点。到2010年为止，全国有近20多所高校开始招收和培养学科课程与教学论方向博士生，招收学科课程与教学论方向在职硕士生的高校也突破了100所。在很多具有课程与教学论博士点和硕士点的高校，其学科方向所培养的在职研究生在数量上已超过基木理论方向。譬如:华东师范大学在2006-2010年间共有课程与教学论专业在职研究生477人毕业，其中，基木理论方向硕士生有161人，占总数的33.7%;学科方向硕士生有316人，占66.3%北京师范大学在2006-2010年间共培养课程与教学论专业硕士生303人，其中课程与教学基木原理138人，占45.5.%;学科课程与教学论方向165人，占54.5%(以上数据来源于华东师范大学研究生院)。