美学在职研究生教学解构策略的基本特征

在内容上，美学教学的解构策略属于能力型和方法型策略。能力型解构策略指通过引导学生积极主动地探究与反思，既能够完全进入审美体验的境地，也能够认真审视前人的审美经验，并在主体状态转换过程中，培养考虑、发现、挖掘、解决问题能力，培育创新精神和创造力。所谓方法型策略，指“解构”作为一种习惯性思维贯穿于教学方法、技术、模式和程序的选择，使其有利于学习主体状态的转化。无论是能力型，还是方法型，美学教学解构策略都有助于学习者既能“入乎其内”，又能“出乎其外”，进而自主地建构美学知识结构。下面就为大家详细介绍下美学在职研究生教学解构策略的基本特征。

从过程上看，教学策略主要有五个环节：创设教学情境、呈现教学内容、激活学习过程、评估学习效果、安排教学事件。上述教学策略分别又包含着二级和三级教学策略。一个完整教学过程的多种教学策略使文本符号的指涉成为“能指的撒播或增殖”。简言之，美学语词乃“闪烁的能指的星群”，文本的接受乃能指的扩展，美学教学策略乃进入“能指的海洋”的语境营造。多种教学策略参与的美学教学并非仅仅“还原”了教材中的审美经验，也可能会“添加”或“缩减”，甚至会将其“改变”。这既是对前人审美经验的了解与把握，也是审美理论的发展与创新。

从结构上看，美学在职研究生教学解构策略包括指导思想、教学目标、实施程序和操作技术。马克思主义理论是美学教学解构策略的指导思想。美学教学策略的目标是帮助学生顺利进行主体状态转换，在了解把握审美经验的基础上，创造独特的美学话语，这是其核心要素。美学教学解构策略的实施程序指以时间为序展开的教学活动的逻辑步骤及每个步骤的主要做法。

美学教学解构策略是一种旨在培养美学在职研究生创新能力和反思精神的方法型策略，是一种有着鲜明的指导思想、明确的教学目标、明晰的操作程序和丰富的文本阅读技巧的结构完整的教学策略。它渗透于美学教学活动的各个层面与各个环节，不断地“增补”美学话语。