美学在职研究生教学解构策略与解构主义

美学教学策略的研究与创新既应重视实施程序与操作技术的调节与完善，也应注重于教学思想的发展与更新。当代解构主义通过瓦解逻各斯中心主义、以差异清除总体性的解构策略，实现思想创新之目标。解构主义之“解构”与作为教学策略之“解构”不同，不能将解构主义的理论主张作为美学在职研究生教学策略的指导思想。

解构主义之“解构”是一种通过“摧毁”后，“重建”的策略。巴尔特说“消解世界的历史意义，是完全违背解构者一意愿的。”美学教学的“解构”策略是一种“超越”——一种旨在解决美学课程学习过程中，学生由认识主体到审美主体、再到认识主体不断超越的一般方法与手段。面对艺术作品，学生是审美主体，以“神遇”方式认知；面对审美经验的描述与传达，学生是认识主体，以“目视”方法认知。

在美学在职研究生教学中，学生在“神遇”与“目视”之认识方式间的转换是多次的。每一次转换都是一次超越，每一次“超越”的方法与手段都不尽相同。要“超越”，首先要“摧毁”，否则无法破茧而出。因而，美学教学解构策略可吸收解构主义的合理主张，实现不断“超越”的目的。