MPA在职研究生教育模式的创建

MPA教育模式应有别于行政管理学重理论，偏教学和科研的培养模式，突出其实践性强，学生情况特殊的特点，实行阶段性的、有重点的和灵活多样的教育培养模式。总体来讲，MPA在职研究生教育应有这样三个阶段。具体分析如下。

第一阶段，理论学习阶段。鉴于MPA在职研究生基本上是来自已有四年以上工作经历、在政府机构和非政府公共机构工作的人员。他们具备一定的工作经验，需要的是理论知识的进一步学习和深化。因此，第一阶段应强调学生对理论的学习，学习的内容是指定的核心课程和各校根据自己优势开设的经典课程。

第二阶段，消化吸收阶段。在经过系统的理论学习之后，需要有一个消化吸收阶段和深化提高时期。这一阶段以案例教学为主，强调自学。MPA在职研究生可根据自己的专业特点、志趣偏好，由导师组指定阅读一系列有关资料文献，进行启发式思考学习，消化理论知识，为毕业设计作准备。这一阶段教学方式以互动教学、启发讨论为主。在案例教学中，学生可根据自己的实际工作经验，结合理论，分析、陈述自己的观点。其方式可采用课堂即席发言、专题报告、分组讨论或辩论等形式。

同时，为了提高案例教学的质量，这一阶段应加强同社会多方面的联系与合作，邀请政府要员、商界富贾、社会名流等进行专题演讲，实证分析。帮助MPA在职研究生树立理论联系实际的自觉意识和增强提出问题、分析问题、解决问题的能力，紧紧围绕MPA教育培养“高层次、应用型、专业化”的公共管理人才这一目标。当然，第一和第二阶段的学习并非是截然分开的，而是循序渐进、融会贯通的。

第三阶段，毕业论文或设计阶段。通过前两阶段的学习，进入到毕业论文或设计阶段。MPA在职研究生可就公共管理领域存在的问题进行分析、研究并提出解决办法。形式可以是专题研究成果，也可以是调研报告或案例分析报告，但必须要有针对性，密切联系实际，且为学生自己独立完成。应该说，这一阶段属于学习成果的检验和深化阶段，是一种综合训练。