区域经济学在职研究生教学中存在的三大问题

由于区域经济学属于应用性交叉学科，在不同高校中区域经济学专业的设置有所不同，既有设置在经济学院的，也有设置在地理学院的，还有设置在公共管理学院的，这也导致了区域经济学科研和教学队伍也呈现出多元化，有经济学出身的，有学地理学的，也有学区域科学的等。下面就为大家详细介绍下区域经济学在职研究生教学中所存在的问题。

问题一：教材还不规范

如果我们翻开两本不同的西方经济学教材，我们会看到它们的基本理论框架不会有很大差异，但是区域经济学还不像西方经济学那样具有完整的理论体系，由于所在学院和学术出身的不同，造成区域经济学教材存在较大差异，地理学院的偏重于区域经济规划，经济学院的偏重于经济空间演化分析，公共管理学院的呈现出政府区域决策的特点，因此，目前区域经济学在职研究生教材状况就是“各自为政，自成一家”，每套教材都有自己的体系，还没有得到公认的较为规范的教材框架，这也影响了区域经济学教学水平的提升。

问题二：缺乏案例教学

目前，区域经济学教材大多是介绍基本的区域经济理论和模型，教师的教学内容多是区域经济学理论的教条式灌输，较少关注区域热点问题，以及区域经济学理论如何与现实问题的结合，教学过于僵化，缺乏实用性。由于缺乏案例教学，学生对区域经济理论难以有较为深刻的理解，只能停留在较为抽象的理论层面，如果不用区域经济学理论来解释中国的经济现象，就会使学生们误以为区域经济学只是“空中楼阁”式的说教，违背了区域经济学作为“致用之学”的目的，不利于有效帮助区域经济学在职研究生更直观、深刻的理解区域经济学的理论知识，从而使学生失去学习区域经济学的兴趣，进而影响教学效果。

问题三：教学考核简单化

科学的考核方式不但能够检验学生的基本理论水平，还能够有效地促进学生应用基本理论解决实际问题的能力。区域经济学课程的传统考核方式基本上是通过期末的闭卷笔试方式，这种考核方式过于简单化，会造成学生只关注课本内容，学生靠的是死记硬背，缺乏对学生提出问题、分析问题和解决问题等实际能力的考评，不利于区域经济学在职研究生创造性的发挥。区域经济学作为应用性很强的学科，更应该注重发挥学生理论联系实际的创造性。因此，教师对学生的学业状况应实行多样化的考核方式，如课堂发言、课堂讨论、案例分析、科研论文和课堂主讲等，通过多样化的考核，使学生真正做到自主学习，调动学生学习区域经济学的积极性。