人力资源在职研究生教学活动中主体双层分析

在我国最新实施的新课程标准当中，明确规定学生是教学活动中的主体。要想实现教学活动的科学性与实践性，就要对学生这一教学主体进行全面与综合的分析，了解每一个学生的特点，以达到教学活动的有效展开。每一个学生因其自身条件不同，学习的特点也是不同的。下面，我们就从微观与宏观这两个对立的层次来对人力资源在职研究生进行分析。

首先，学习主体的微观分析。学生个人进行学习的内因与外因是进行学习主体微观分析的两个重点。其内因所指主要是对学生个体的学习能力与在学习活动中的效率有一定影响的内在条件，其中，学习动机对于学生学习有着直接的影响，学习动机的科学程度与学生的学习结果有着密切的联系。因此，在进行人力资源在职研究生教学改革的过程当中，教师应当明确学生的学习动机是否正确，是否可以成为学生进行学习的推动性力量，并且要根据学生的自身特点进行因材施教，使每一位学生找到自己的学习动机。而所谓的学习能力指的就是学生可以进行自主学习的能力与学习的综合素质，这也是学生进行学习的基础性条件。一般来说，学生的学习活动参与量越多，进行的实践活动越多，学生的思考能力与创造能力就会越强，学习能力也会更高。而学生进行学习的外因，主要包括学生的性别与年龄、家庭背景与社会环境等，这些因素都会对学生的学习成效有一定的间接性影响。

其次，学习主体的宏观分析。学习主体的学习行为会受到主体所在环境的影响。比如说国家的相关政策、文化发展水平、社会文明程度等，这些都会对学习主体的学习行为产生一定的影响。以国家的经济发展来说，我国的经济发展迅速，会促进社会的进步，使学习主体的学习环境不断得到改善，硬件设施得到更新。这时，学习主体的学习成效就会得到提高，反之亦然。