社会学在职研究生情境教学存在的两大问题

由于个体的差异，在社会学教学中实施情境教学法不可避免地会遇到这佯那佯的问题。就教师而言，有时难免会感到力不从心，难以做到驾轻就熟、从容不迫。就学生而言，最初住住难以适应情境式教学带来的学生充当教和学的学习和上课方式。下面就为大家详细介绍下社会学在职研究生情境教学所存在的问题。

首先，教师习惯性教课方式的差异

社会学专业的教育只能借助于西方在国内的发展，只能是缓慢前行。许多社会学在职研究生教师不是社会学专业科班出身，都是经过后天的学习，进而进行社会学方面的工作。而在一般的高校教课中，已经养成了教师讲课作为讲课方式的习惯，对情境式教学没有经过尝试。在进行情境式教学的过程中，只能是揣摩着前行教学，效果难免要打折扣。另外，还有一些教师本身学术水平很高，却苦于未受过正规的社会学方面的教育，在不涉及专业笼识的情况下，组织情境式教学难度并不大，但在需要就有关社会学问题、社会学难点设定特定情境时，就感觉难以驾驭甚至举步维艰。

其次，学生长期以来没有养成情境式学习的习惯

多数同学在学习社会学方面的课程有个通病：即只意会，不言传。他们尽管也翻阅了大量文献查阅了很多相关案例，但住住难以学以致用，无法用社会学专业方面的术语进行交流。另外，有些同学在面对案主的时候，表现为不自信白训犬态，这与同学自身素质有着很大的关系。

在社会学在职研究生教育中，社会学的价值观在面对实际问题的时候，对不同的社会学者会出现不一佯的冲突。在面对这种实际问题中，也会使同学们产生一种挫败感和案主的不认同感。此外，不同学生的表达问题的能力有所不同，需要教师经常性的纠正与提示，这一方面会占用部分课堂时间。另一方面也使这些同学羞于启口，嘴巴始终是“闭着的”，从而影响整体的教学效果。