情境式教学对社会学在职研究生教学的意义

情境式教学运用到社会学的教学过程中能够尽快缩短与现实的距离，提高社会学专业学生的素质、操作方法与技巧，提高学生的语言表达能力和适应能力。那么，情境式教学对社会学在职研究生教学有何意义呢？

意义一：利于加深专业素养

将情境教学法融人社会学在职研究生课程的教学内容中，不仅能激发学生主动参与学习的激情，也在“寓教于乐”的过程中，更深层次的领悟了解情境中所传达的专业素养。在体验快乐的过程中学习知识，有利于培养学生的专业精神。

意义二：利于快速掌握知识

通过模拟现实的情境，让学生在情境中学习专业知识，面对虚拟情境创造的虚拟现实学生如“身临其境”，能够很好的锻炼学生的应变能力以及在遇到问题情境时的冷静沉着处理问题的能力。面对多种多佯的问题情境，学生能够始终保持高度警觉的学习状态激发内在的潜能，比传统的教学法学的快记得牢，在创设情境以及解决问题情境的过程中，也使得专业技巧得到提升。

意义三：利于师生、生生间的融合

在传统的教学模式中，“教师讲、学生听”，在知识的选择和学习过程中学生比较被动，师生角色互动是单向的。情境教学法打破了这种单向互动的模式，在教学形式和内容上给学生选择和创新的机会，实行老师学生双向互动的模式师生地位被重新界定。这种新的师生关系可以更深入地激发学生主动学习的兴趣，从根本上改变学生学习态度，促使学生的学习态度变被动为主动。同时，师生角色互换使老师也能从学生那里学到东西，实现“教学相长”。

意义四：利于提升学生能力

通过情境式教学社会学在职研究生起码能做到在课堂上能够不紧张、能够较清晰的表达自己的观点，同学们的条理性和逻辑性都得到了加强。明了了在哪种场合作出哪种与之相应的行为反应。知晓了在面对不同案主的时候，应该如何适宜的表达出自己的同理心和对案主的建设性意见。进行情境式教学，同学们之间互为课堂的负责者，更有一种主人翁的意识，每个人能体会到当老师的乐趣，更能体会到语言表达的重要性。