市场营销在职研究生案例教学中存在的主要问题

市场营销是一门理论和实践性都很强的学科，其理论章节结构比较严密，同时又与营销实际紧密相连。然而，有些教师在给学生讲授营销基本理论、基本方法时，案例与教学目标不一致，很多情况下案例仅是单纯的案例，往往不能同所讲知识有机结合起来，案例无助于对章节理论的理解和掌握，学生在阅读案例资料时感到很困惑，不能有效利用所学的营销理论分析案例、提出解决方案，很难提高其应用所学知识解决实际问题的营销技能。下面就为大家详细介绍下市场营销在职研究生案例教学中存在的主要问题。

问题一：教师主导作用不突出、沟通少，行为激励不足。

在实施案例教学时，市场营销在职研究生教师有时不能始终如一地主导营销课堂教学全局，对学生的正面行为缺乏鼓励。有的教师不能贯彻课堂案例讨论的民主性原则，过多地强化自己的角色，师生双向交流少，抑制了学生在案例讨论中发挥最大潜能；有的教师在讨论交流过程中忽视了自己从情感、态度或举止等方面来促进学生正面的积极行为。营销案例的讨论结果一般没有唯一或固定的答案，也没有对错之分，需要教师更多地进行鼓励。

问题二：教师营销实践不足。

营销案例教学需要既有营销专业理论知识又有营销实际工作经验的双师型教师，大量的充分营销实践是对营销教师的基本要求。但是，目前我国高校的教师基本上是从一个校门进入另一个校门，没有一线营销工作的经验积累，教师自身的营销理论知识不能与营销实践有效对接，造成案例教学难有新意和生动的局面。有的高校虽然加强对教师营销实践的要求，鼓励教师与社会、企业结合，但是由于教师自身角色定位问题很难真正深入营销实践中，教师营销实践往往流于形式。

问题三：学生主动参与合作不够。

案例教学要达到它的目标，就必须充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与到教学中来，使师生之间、学生之间形成一种合作关系。然而，不少学生对营销教学存在着某些偏见，认为教学案例都是些过时的东西，对自己以后的营销实践工作影响不大；甚至个别学生受社会浮躁气氛影响，认为不需要什么营销理论知识也能够做好营销工作，自己今天的学习只是为了一纸文凭；再加上教师营销案例讲授方法不当，课堂上气氛沉闷，不能满足学生较高的心理期望，结果市场营销在职研究生的参与热情不高，合作氛围不浓。