统计学在职研究生PBL双环互动教学模式的实践

在统计学教学中，需要将LBL，即以教师主讲为主的传统教学模式与PBL双环互动教学模式结合应用。统计学在职研究生教师先系统介绍统计学的基本概念和方法，使学生具备扎实的理论基础；然后采用PBL双环互动教学模式，让学生充分发挥主观能动性，体验知识和能力的获取过程，将知识体系内化。在整个课程教学过程中，两种模式的教学并非完全独立分开，而是在适当的时点进行穿插安排，以促进学生对知识的理解掌握和应用。具体的操作过程是：

首先由学生选题，学生可以结合自己的专业、自己感兴趣的实际问题进行选题；教师把关学生选题，选题不宜过大且具备数据收集的可能性。同时，将选题相近的学生进行分组，通常4到5人一组；

第二步进行方案设计，统计学在职研究生教师提示选题可能要用到的统计学知识，小组展开讨论，我们准备怎样做？然后小组设定实施方案并制定计划。教师审定各小组的实施方案的可行性并提出修改意见；

第三步进入实施阶段，以小组为单位查阅文献、收集数据或组织问卷调查，使用Excel、SPSS等统计软件进行数据整理与分析，根据结果撰写分析报告。这个阶段教师的职责是答疑和监督。

第四步是交流评价阶段，该阶段有两种形式，一种是轮流展示，小组成员制作PPT，各小组轮流到讲台进行演讲和展示；一种是组间交流共享，小组中一人留下给来参观的人介绍，其余人到别组参观。展示或交流结束后，小组进行组内和组间打分、评价。在这个过程中，统计学在职研究生教师的职责是组织和协调，使这个过程能够顺利、高效、有序地进行。

最后一步是完善成果，教师点评。成果展示并不是学习过程的结束，各个小组根据同学提出的意见和自己的思考，修正方法或完善报告，教师则根据各个小组地表现进行点评、打分，提炼整个教学过程地要点，使统计学在职研究生地认知得到提炼和升华。