统计学在职研究生教学模式探讨

统计学是一门搜集、整理、分析统计数据的方法科学，其目的是探索数据的内在数量规律性，作为认识和探索社会经济现象数量方面关系的重要方法和工具，在社会经济管理中起着非常重要的作用。其专业课程教学必须强调统计分析方法的应用、学生实际操作能力和解决实际问题能力的培养。这就要求在统计学理论教学的基础上，大力推广实验教学，提高计算机应用和动手能力，使统计学在职研究生巩固已学到的理论知识，培养以定量分析为主的“统计思想”，提高分析和解决实际经济问题的综合能力。

从目前统计学在职研究生教学的不足可以看出，过去理论性和描述性的传统型统计教学模式已经不适应时代培养人才的需要，学生普遍缺乏独立分析与解决实际问题的能力，对统计分析、预测和决策的方法并没有真正掌握。因此，改革传统的教学模式，提倡统计实验教学，构建统计学课程实验教学模式，成为转变教学观念、提高教学效果与教学质量、培养学生对所学理论知识和方法综合应用能力的根本途径。

统计学实验教学模式的主要内容如下：

一、模拟数据搜集整理。

数据是统计分析的对象，搜集整理数据是进行统计过程的基础阶段。这一方面需要锻炼统计学在职研究生对数据的洞察力，另一方面通过开展市场调研等活动让学生自己搜集统计数据，建立各自的“统计数据信息库”，为下一阶段的统计分析打基础。从数据本身计数的来源看，统计数据最初都是来源于直接的调查或实验。从使用者的角度看，统计数据主要来源于两种渠道：一是直接的调查和科学实验，这是第一手或直接的统计数据；二是别人的调查或实验数据，这是统计数据的间接来源。

二、统计软件包应用于统计分析。

统计学课程实验教学模式的统计软件包是其核心内容，在这一过程中应该使学生对Excel电子表格、SAS、SPSS、SYSTAT等软件有详细的了解。

三、实验课程体系。

统计学课程实验教学模式设计与课程内容密切相关。在统计学课程中，有必要开设实验教学的主要有多元统计分析、时间序列分析、统计预测与决策、计量经济学、市场调查技术、统计信息处理、数据挖掘技术、质量控制、决策支持系统等。