新闻学在职研究生案例教学对教师的具体要求

传统的新闻学在职研究生教学是在以老师为主体的教学理念指导下进行的，教学过程中，学生始终处于被动接受知识的地位。尽管老师也会举出有关例子，其模式是教师在讲授相关的理论、概念后，举出相关案例加以应证，从而理解理论。

这其中例子的选取缺乏典型性、时代性和补充性，更为重要的是在教学的理念上是，理论是课堂教学的出发点，也是落脚点。案例的设计是为了新闻理论的介绍，忽视了新闻实践中的新问题、新观念，从而失去了真正贯彻实际训练新闻学在职研究生新闻实际操作的时机。

对新闻学在职研究生教师而言，首先要具有一定的新闻采编实践能力。新闻学是一门实践教育，更是一门职业教育，新闻学案例中涉及诸多新闻实践问题。教科书往往会摒蔽、忽略新闻采访报道现的细节，对于许多未从事过新闻采编工作的教师来说鲜活的案例会变得了无生气，而具有丰富的采编实践的教师对案例的把握则会具体形象得多，同时更能用自己的专业和知识素养去审视案例，提高案例的使用效率。这就要求教师将理论与实践融会贯通，根据社会发展的需要不断地更新教学内容，同时敏锐地洞察社会现实中出现的新问题，不断地从现实生活中提炼加工出适宜教学的案例来。其次，教师还应有驾驭教学过程的能力。

新闻学在职研究生案例教学法的教学过程尽管将教师的讲授放在了次要位置，但并不意味着教师的主导作用削弱，相反教师更应做好案头的准备工作，并科学合理地设计教学环节，如案例导入、初步分析、课堂讨论甚至论点交锋、教师点评、多种结论归纳和完善，案例延伸等。因此，案例教学要求教师具有驾驭教学过程的艺术能力，教师能够起到引导的作用，将课堂教学从一个环节向另一环节不断推进。