尊重学前教育学在职研究生的主体性地位

传统的课堂教学，教师是课堂的中心，且具有较髙的地位。随着新课程改革的不断深入，“以人为本”的观念深入人心，课堂的重心逐渐转移到学生身上。教师应将课堂上更多的权利还给学生，让学生作为课堂上与老师平等的对象自主学习。那么，如何尊重学前教育学在职研究生的主体性地位呢？

首先，学前教育学在职研究生教师要鼓励学生在课堂上踊跃发言，积极表达自己的想法，为学生提供独立思考和自由表达的空间。对于理解能力和实践能力较差的学生，教师更应给予更多的关注，发现、肯定其闪光点，使之重拾自信心和学习的兴趣，更好地投入到理论学习当中。

其次，学前教育专业与其他专业的不同之处在于，学生将来的工作对象是一个个的幼儿，这就对学生提出了更高的要求，同时也对学前教育专业的课堂教学提出了更高的要求。如果按照传统的教法，依据教案按部就班地进行，课堂教学就只能完成“教学预案”这一目标，而不能使学生形成应对复杂多变的幼儿园教学中诸多情况的能力。随着新课程改革的不断深入，学前教育学在职研究生的课堂应逐渐变得更开放、更动态化，充分体现学生的“主体”地位，创设更多的情境，放开手脚让学生去思考，去体验，去“实战”，使学生能够带着自己的知识、经验和兴趣更好地参与到问题的分析与活动的设计中来。

最后，创设课堂情境是构建生成性课堂的方法之一。以学生为课堂中心，要求教师根据学生性格特点和实际情况创设不同的课堂情景。生成性课堂能够为学生增添更多的乐趣，带来更多的收获。学前教育学在职研究生教师要打破传统的教学模式，逐渐向生成性课堂过渡，通过创设教学情境，引领学生进入生成性学习状态，促使学生在学习过程中达到方法、能力和情感的统一。