应用心理学在职研究生教学导读分析

在应用心理学课堂教学中引导学生阅读是教学活动的一项重要任务，但往往被一线教师忽视。导读既是一种阅读，更是一种引导。在专业理论课教学中，主要是通过阅读实践来训练学生阅读能力，扩大他们的阅读视野。从内容上来说，主要包括引导应用心理学在职研究生阅读认知实验过程、阅读认知心理学理论的产生和发展过程这两个方面。

首先，导读的重点在于如何阅读，难点在于怎样引导。从策略上来说，可以把引导放在阅读之前，也可放在阅读过程中，还可放在阅读之后。在学生还不太明白阅读材料重要性之前，可插入指导语；在阅读过程中，学生遇到具体问题时，可适当点拨；在阅读完材料后，可进行概括，引导在职研究生进行深入思考。

其次，导读教学的目标之一就是要让学生理解、认知心理学实验的不同变量、各变量之间的关系以及对假设的验证程度，此外还能培养应用心理学在职研究生运用实验结果证明论点的能力。学生通过导读，逐渐养成阅读过程中质疑的习惯，对自己思维能力的提升有重要价值。

最后，从具体实施上来说，导读和提问、讨论等形式是紧密结合的。如在阅读之前，给学生布置问题，让学生带着问题阅读；在阅读过程中，可以增加几个有难度的问题；在完成阅读后，对问题进行要点概括，领会其中的要义。可以说，学生的思维习惯是教师养成的，如果不给学生增加思考的机会，并且让他们感到有难度，他们的思维就会变得有惰性，再好的讲授也不能使其感兴趣。

除此之外，在导读效果上，应用心理学在职研究生的课外阅读习惯是一个重要的制约因素。有相当多的学生不愿意把课外时间花在阅读上，也不愿改变自己的现有阅读习惯。因此如果学生课外阅读习惯没有发生根本性改变，导读的显著性效果就不会显现出来。