根据1997年颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业口录》，我国在职博士研究生教育分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学和管理学12大门类。2011年，国务院学位委员会颁布了新的学科口录，在12大门类的基础上添加了"艺术学"，口前我国博士研究生教育的学科由13大门类组成。有鉴于数据不足，本文所探讨的博士研究生教育的学科主要集中在除"军事学"和"艺术学"的其他n大门类上。

同时需要指出的是，由于数据统计口径不统一，同一类型数据会存在不一致现象，因此本文只对在职博士研究生数据做趋势分析，不做精确计算。

(一)扩张

1997年到2009年期问，除了短时问内的小幅度波动，n个学科门类博士毕业生数基本上呈扩张趋势，详情见表1。从扩张规模来看，主要集中在理工医学科，其中工学、理学和医学博士毕业生数占所有博士毕业生数的一半以上。从扩张速度来看，主要集中在人文社会学科，其中最快的是教育学，涨幅达到91%，增长了9. 10倍;其次是文学，涨幅达到892%，增长了8. 9 6倍;随后是法学，涨幅达到844%，增长了8. 4 4倍。这说明，为了平衡在职博士研究生的学科结构，我国在保持自然科学博士研究生培养规模的基础上，也在适度扩张人文社会学科博士研究生，尤其是社会科学博士。随着艺术学从文学分化出来，未来文学在职博士研究生规模可能会有所下降，但应该还是维持在哲学、历史学以及艺术学之上。

在各学科博士学位一级学科内，也存在扩张的现象，基本为应用性较强的实践学科。例如1995到2006年期问，经济学内应用经济学授予博士学位的数量迅速增加，己大幅度超过理论经济学。理学内所占比例上升较多的一级学科是生物学和海洋学。工学内所占比重上升较为明显的一级学科有环境科学与工程、计算机科学与技术。由此可见，博士毕业生的扩张方面为了社会经济需要，另-力一面为了平衡学科结构，无论怎样，整个在职博士研究生规模均保持在一个持续增长的状态。

(二)调整

从学科与学科之问的关系上来看，1997年到2009年期问，哲学、历史学和农学维持在较为稳定的状态，博士毕业生比重分别保持在2%、2%和400。增长速度加快的学科主要集中在社会学科，例如法学、教育学以及管理学，尤其是管理学，口前是社会学科中占博士毕业生比重最大的学科，而经济学在进入21世纪之后增长速度减慢，博士毕业生所占比重保持在5%。增长速度减慢的学科主要集中在理工医学科，尤其是理学和工学，医学的波动幅度不大。

1997年，按博士毕业生数量所占比重大小排序，依次为理学、工学、医学、经济学、农学、法学、文学、历史学、哲学、教育学，到了2009年，依次为理学、工学、医学、管理学、经济学、法学、文学、农学、教育学、历史学、哲学。尽管中国教育统计年鉴从2001年起才有管理学博士的相关数据，但管理学的发展势头不可小觑，不到十年便成为继理学、工学、医学之后最庞大的博士毕业生群体。在此期问，管理学内部一级学科的调整也较为剧烈。管理学博士学位包含5个一级学科，分别为管理科学与工程、工商管理、农林经济管理、公共管理以及图书馆情报与档案管理。1999年，管理科学与工程所占比例从1998年的8. 0%迅速攀升至40. 000，而工商管理所占比例则从上一年的7 3. 9%急剧下降至46. 3。此外，公共管理所占比例的升幅较大，从1996年的4. 1%上升至2006年的18. 9%。在平衡人文与科学之问关系的同时，我国也在大力发展应用性较强的在职博士研究生教育，例如管理学、教育学，以满足社会对高端应用型人才的需求。

(三)分化

在职博士研究生教育学科结构的分化主要反映我国专业博士的出现上，专业博士是国家为培养特定职业高层次专门人才而设置的博士学位，这在国外己不是新鲜事物，甚至出现在学术博士之前。1894年，加拿大的多伦多大学在尚未设立Ph. D.之前就开始设立了教育博士，这是现代专业博士生教育的开端。此后，专业博士生教育在美国蓬勃发展，但在20世纪90年代之前，其影响主要限于美国。20世纪90年代之后，澳大利亚、英国等国家开始大力发展专业博士学位教育。

20世纪90年代初我国开始培养专业博士。1996年，我国仅在临床医学专业授予了34个专业博士学位。2004年，出现首批口腔医学专业学位博士和兽医专业学位博士，分别为13人和12人。2006年，出现首位工程专业博士。1996年到2006年授予专业博士学位统计情况可见图l0 2009年，我国颁布了《关于开展教育博士专业学位教育试点工作的通知》，标志着专业博士的进一步多样化。口前我国专业博士学位己达5种，包括教育博士、工程博士、兽医博士、临床医学博士、口腔医学博士，随着高校在职人员对博士学位的需求增大以及博士质量观的变化，专业在职博士研究生会有较好的发展前景。