改革开放以来，我国在职博士点建设和在职博士培养由恢复到稳定，现已进人快速发展期。近几年来，不仅在职博士点有了很大增加，各在职博士点的招生数成倍增长，报考在职博士生的考生也越来越多。这是一个可喜的现象。它一方面说明，随着中国经济的持续快速发展，社会对高层次创造型人才的需求日趋旺盛，个人对提高学历层次的追求日益迫切;另一方面也表明，高层次创造型人才的培养离不开硕士、在职博士学位教育，硕士、在职博士学位教育对社会的持续发展和全面进步承担着十分重要的责任。

如果说基础教育主要是向学生传授自然科学和人文社会科学的基础知识，使学生获得进人知识经济时代适应社会的基本能力;培养有专门知识和技能的人才的教育主要是让学生掌握系统的专业知识，使学生成为某一专业领域的应用型人才;那么，硕士、在职博士学位教育则主要是培养科学创新人才，使学生在某一领域能够处于学科前沿，通过他们的创造性研究成果推动学科发展，从而促进社会进步。而一般说来，硕士培养只是在职博士培养的准备阶段，在职博士培养才真正代表一个国家的人才培养质量，体现学位教育的最高水平。

我国新时期的在职博士培养工作是有成绩的，各在职博士培养单位为国家输送了一批批高层次创造型人才，促进着各行各业的健康发展。不过，我们也应该看到，在职博士培养工作还存在一些不容忽视的问题，有些问题甚至相当严重，影响着在职博士培养的质量，值得有关方面高度重视。

首先是生源问题。当前的在职博士招生和高考一样，也是一考定终身。由于在职博士生导师没有自主招生的权力，在职博士生录取一般由各在职博士培养单位统一划定分数线，各在职博士点都不愿压低考生的专业成绩，担心压低后会在统一划线中吃亏，招收不到足够数量的学生。因此，在职博士生人学考试中专业成绩差别都不很大，常常是靠统考的外语成绩来决定是否录取。这样，靠考分或者说主要靠外语成绩进校的在职博士生，虽然其中确有不少适合培养的优秀分子，但也有一些专业基础较差、很难培养成高层次创造性人才的人员。这样的生源就难以保证在职博士培养的质量。

其次是培养问题。在职博士培养实行导师制，这是被实践证明最科学最有效的方法。由于市场需求的刺激和各单位从学科发展考虑，一般都尽量扩大招生规模，每个导师每年招三个四个甚至更多在职博士生，而导师们一般都带有硕士生，有的还有本科教学任务，加上他们大都承担有科研课题，指导这么多在职博士生显然力不从心。学校为了控制在职博士培养质量，于是出台一些量化管理措施，如规定在职博士生在读期间要发表多少篇专业学术论文，甚至要求是在重要核心期刊上发表，否则不能参加论文答辩。在职博士生除了专业上的压力，还要修完200学时左右的政治理论课程和外语课程，通过外语结业考试，三年之内，疲于应付，很难集中精力来做学位论文，具有创新性的高质量的在职博士论文也就难以产生。

第三是论文答辩问题。一般说来，在职博士培养质量主要靠论文来体现，学术性、前沿性、创新性是在职博士学位论文的基本要求。然而，现在每年通过的数以千计的在职博士论文中，真正具有学术性、前沿性、创新性的不是很多，倒是缺少科学创新意义的平庸之作不少。为什么一篇平庸之作可以获得在职博士学位，根本原因是论文答辩走了过场。在职博士论文答辩一般有导师参加，而答辩委员们也多是导师的学界同事、朋友，即使学生论文平庸，只要没有大的问题，答辩委员会一般会看导师的面子，让论文获得通过。其实，导师也并非不知道有的论文达不到质量标准，在职博士培养单位也支持通过论文，问题是不通过论文，学生拿不到学位，他到哪’且去找工作，今后怎么办?客观现实迫使导师和答辩委员高抬贵手。

这样看来，在职博士培养质量与现行的在职博士培养制度相关联，要提高在职博士培养质量，必须改善在职博士培养制度，进行制度创新。

在职博士培养制度的改善应该从招生抓起。首先，在职博士招生考试应该专业、外语并重，在某些领域，如中国传统学术领域，对外语的要求还可以降低一些，使在职博士招生考试真正体现不同专业的不同特点。其次，扩大导师招收在职博士生的自主权，导师的面试成绩应该作为是否招收该生的重要依据，因为导师担负着培养任务并具有专业上的发言权。第三，可以考虑接受一些已经获得相当学术成绩并确实具有学术潜力的人员免试人学，以加强在职博士培养工作的活力，加快高层次创造型人才培养的速度。

在职博士培养制度的改善关键是培养制度的创新。要培养出高质量的在职博士，首先要有高水平的在职博士生导师，在职博士生导师的遴选无疑是必要的。缺乏学术道德、缺少科学创新精神、没有高水平研究成果的教师不应该担任在职博士生导师，这恐怕是大家的共识。为了保证在职博士生能够得到系统的科学创新训练，在职博士培养最好分两段进行，即将在职博士课程学习和科学创新训练与在职博士学位论文撰写和在职博士论文答辩分开。前一段在导师指导下，学习在职博士课程和进行科学创新训练，通过测试或综合评估，合格后发给在职博士课程结业证书。获得在职博士课程结业证书者可以先参加工作，在工作中完成在职博士学位论文;也可以继续在学校学习，完成在职博士学位论文。而无论是在职或在读，都可以向具有在职博士学位授予权的学位点申请学位，而不一定在原学习的学校申请。具有在职博士学位授予权的单位或上级主管部门可以规定接受在职博士学位申请的有关条件，如已经获得在职博士课程结业证书，已经发表了能够证明其研究能力的成果，以及能够证明本论文学术价值的材料，等等。接受申请在职博士学位者的申请后，接受单位按照程序进行独立的论文评审和组织论文答辩。一方面，这种评审和答辩与接受单位没有利害关系，与答辩委员会的专家也没有利害关系，评审者可以比较客观地进行评审，评审结果可以向社会公布，听取社会对评审结果的意见。另一方面，申请者所承担的风险也相对减小，因为评审结果不影响申请者的工作或就业，即使评审不能通过，他还可以第二次、第三次提出申请。这样的程序减轻了申请者的压力，同时也加强了他们对学位论文质量的重视，使他们能够在比较严肃平和的心态下集中精力做好论文，而不是依靠培养单位和导师的保护蒙混过关。可以预期，这样的在职博士学位论文一定是高质量的。

在职博士培养制度创新也许还有许多行之有效的办法。不过，制度创新的核心是观念的创新，如果没有新的观念，即使有了好的制度，实行起来也会走样。我们应该从实现21世纪中华民族的伟大复兴的大目标出发来认识在职博士培养工作，把培养高质量的真正具有创新能力的高层次人才作为在职博士培养的首要任务，充分认识到在职博士培养是凝聚民族智慧、树立科学精神、选拔学科精英、积累发展后劲的伟大工程，对这一工程的任何麻木和懈怠，都是对我们民族的不负责任，都是一种犯罪。有了这样的观念和认识，新时期的在职博士培养工作一定会做得比现在更好。