作为一名涉足科研工作不久的新手，在职博士往往会在选择研究课题时感到困惑。这体现在选题缺乏创新性和深刻性，其卞要原因是在职博士的知识储备不够，知识结构单一，思维视角狭窄等。然而，选题是整个科研链条的初始环节，也是最关键的环rJ之一。选题是否成功直接影响到后续研究工作的进展和成效。所以，优化和改进在职博士知识结构无疑是一条提高选题质量的有效途径，而提升知识结构最基本的要求还在于培养方案中对交叉学科课程的设计，即要加强在职博士交叉学科的专业知识。
（1）丰富性。跨学科知识的积累和交叉专业思维的培养，使在职博士思考、选择与分析问题的思路变得开阔，思想更加丰富。在职博士唯有广纳博取，文理渗透，理工综合，方能形成合理的知识结构;也就是说，广博的文理工交叉知识背景才能使在职博士从整体上把握知识间的纵横联系，从而为其选择课题提供丰富的思路和不同的门径。
(2)新颖性。著名的控制论创始人维纳说过，科学研究中的无人区往往存在于不同学科的交界处，这里也常常诞生具有重人影响力的科学成果。这说明，加强交叉学科知识积累有助于突破固有的思维模式，触发灵感，激励顿悟，从而摆脱定向思维，跳出狭小的思维空间，并找出一个科学、合理、新颖的切入点，从新的视角、层而和维度来探寻客观世界的规律。
(3)深刻性。交叉学科知识积累的过程是不断拓展跨学科交流、增进不同学科间了解的过程。在职博士在交流与合作中，有机会参考其他学科解决问题的思路，并就某些共同关心的问题进行探讨，共享知识链条中有效信息，借鉴其他学科专业前沿的情报资料，拓宽知识而，形成全新的研究空间。在整个跨学科交流中，在职博士应当卞动创造条件，集思广益，取民补短，超越俗套，深化思路，并提升对知识体系理解的深刻性，从而减少局限性，最终发掘出具有突破性、可行性、原创性的课题和方向。
需要强调的是，虽然交叉学科视野中的选题环r}具有丰富性、新颖性和深刻性的特点，但还应注意只有当在职博士深刻理解和掌握了交叉学科知识，并从自身能力、精力和兴趣等因素出发综合选择时，效果和优势才能发挥出来，这就要求在培养在职博士的过程中还要注意个性化培养。
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