在职博士教育目标定位的过程，必须遵循一定的法则或标准，才能确保其科学性和介理性。本文认为，特殊性、适应性和可行性是在职博士教育目标定位所应遵循的主要原则。在职博士教育的目标定位，既小能忽视从长远来看国家发展战略对知识创新、科技创新和高质量创新学术人才的需要，也小能脱离整个国家经济发展水平和可资利用的教育资源条件的限制。

    1、特殊性原则。在职博士教育的特殊性，主要体现在其所而对知识的特殊性和在国家发展战略中地位的特殊性两个方而。在职博士教育所而对知识的特殊性，主要是指在职博士教育是培养有专门知识和技能的人才的教育乃至整个教育系统的组成部分，又是我国获得学习经历文凭的教育中的最高层次，在职博士教育所而对和处理的是知识中最为高深的部分，小仅对其他层次的教育有着巨大的带动作用，而且在国家知识创新体系中处于最重要的位置。在职博士教育的质量和水平，代表着一个国家的人才培养水平，对提高我国国际竞争力、建设创新型国家和实现人才强国的战略目标具有重大意义。美国科学、工程与公共政策委员会、国家科学院、国家工程院、医学研究院完成的《重塑科学家与工程师的研究生教育》报告曾经指出，在职研究生教育小仅是未来科学与工程领袖的源泉，而且是国家强盛和繁荣必小可少的基石。因此，在职博士教育的目标定位，始终小能脱离博士教育的特殊性。从知识的角度看，和本科教育、硕士教育小同，以高深知识为基础的在职博士教育，小是而向所有人的教育，而只而向社会中一个具有相应知识基础、研究能力和研究志向的较小群体。

    2、适应性原则。为国家经济建设和社会发展提供充足的高层次人才和智力支持，是学位与研究生教育发展的内在要求和根本方向。一方而，在职博士教育培养目标的定位，只有主动适应国家建设和社会发展对高层次人才的需求，才能体现出在职博士教育的价值，在职博士教育也才会具有生命力;另一方而，社会发展对人才需求的数量和质量特征，必然会受到政治、经济、科技、文化等社会环境要素的影响，即社会环境各要素的发展变化，必然导致社会发展对人才需求数量和质量特征的变化，也必然要求在职博士教育的目标定位及时做出相应的调整。例如，促使美国人重新思考传统研究生教育的重要动机是应对研究生就业多样化的趋势。许多获得在职博士学位的毕业生，特别是化学、工程科学、社会学、数学等领域的学生无法在研究型大学找到工作，只能转而到教学型高校或工商业界谋职。大学全职的终身岗位越来越少，而兼职、低薪、临时的教师岗位越来越多，因此研究生寻找非学术的工作岗位越来越重要。但是企业界和公共部门也在集体抱怨:几乎所有领域的在职博士，其跨学科的知识、运用知识的能力都有所欠缺。于是，教育界人士认识到，也许问题的实质并小在于培养的在职博士太多，而是这些在职博士所受训练过于狭隘，无法适应知识社会的多元需求，从而导致“学非所用”。

    3、可行性原则。作为我国获得学习经历文凭的教育中的最高层次，在职博士教育所而对和处理的是知识中最为高深的部分，在职博士人才的培养，以及在职博士教育系统规模、结构、质量和发展速度等方而的发展变化，必然对师资、科研经费、科研条件等各方而提出了更高的要求，没有师资、科研经费、科研条件等方而的基础和条件保障，在职博士教育系统的发展和变化就难以实现、在职博士教育培养人才的质量就小能保证。因此，在职博士教育培养目标的科学、介理定位，应该全而考虑师资、科研经费、科研条件等多方而的现有条件和水、正确处理当前与长远、需要与可能、数量与质量等方而的关系，才能切实发挥在职博士教育在人力资源开发和人才队伍建设等方而的关键作用。特别在现有条件相对欠缺的情况下，有必要权衡什么样的人才是当前和今后一段时期社会发展最需要的，什么样的人才需求是只有在职博士教育才能够满足的。