我国培养有专门知识和技能的人才的教育规模特别是在职博士教育与美国的差距仍然非常明显，并非想当然的那么乐观。
2006年，我国招收在职博士生5.6万人(和当年美国授予的在职博士数相当，于是我国在职博士规模应该控制的呼声强化了)，在学在职博士生20.8万人，授予在职博士学位3.3万人。白1981年开始授予在职博士学位以来，我国共授予在职博士学位18余万人。美国从1981年至今授予了100多万在职博士学位;2006年，授予在职博士学位5.6万人，有622个在职博士学位授予机构(是我国344个单位的1.8倍)，专业在职博士学位种类约有50种(我国只有3种)。
最不能忽略而又确实被我国许多人忽略的重要事实，是美国在读在职博士生规模非常庞大，原因是美国在职博士生培养时问长，1966年全美获哲学在职博士者平均学习年限从学士毕业到在职博士毕业为8.2年，2005年在职博士平均培养时问达9.9年。从学生在研究生院正式注册在职博士计划到获得在职博士学位所用的时问(Graduateschooltimetodegree,GTD)，2005年平均为8.2年。由于学习时问长，所以在职博士候选人存量往往8-9倍于授予在职博士数(而我国只有3-4倍于在职博士授予数)。
还有一个不能忽略但也被我们忽略的因素是，美国在职博士生淘汰率高，淘汰率平均为38%，著名的私立学院为23%，规模较小的大学甚至高达54%，虽然这些学生没有正常完成学位，但是通过儿年在职博士生的学习和研究，已掌握了相关的高深知识和技术，具备相当的创新能力，这部分学生也是科技、经济发展的重要智力资源，也即美国硕士后、在职博士前还有一大批高素质人才，这是中国没有的。
再一个因素就是，美国每年吸引了大批在其他国家，包括在中国获得在职博士学位的人才，而中国每年获得在职博士学位者离开中国比回国者明显要多，因此，整体来说，美国的高层次人力资源非常充足，而我国高级人才群体数量则明显不足。
可见，我们不能用在职博士授予数来衡量国家的高级人才培养规模。美国在职博士授予数后面有一个庞大的候选群体，而我国在职博士授予数后面的群体要小得多。所以，“目前我国在职博士生规模应该零增长或低增长”的观点所依赖的论据之一:我国在职博士生教育规模与美国接近，是片面的。事实上，我国在职博士教育规模与美国相比差距甚大。
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