高校知识产权法在职研究生教学存在问题的原因

纵观上述我们提到的各个问题，通过在实践教学中和在对高等院校的调研分析中我们发现，造成上述问题和现象的原因是多方而的，主要有以下几点:

(一)学校课程设置的不合理性，致使学生知识背景单一

现在的高等院校，尤其是理工科院校，在制定教学计划时，只将相应的专业课程与一些公共课程纳入 教学范围，如专业课、人学英语、思想政治理论课等，而将一些与本专业密切相关的文科课程排除在外，即使是选修也是在人学_年级以后，人一的课程都是理工科课程，这就造成理工科学生在学习知识产权法在职研究生课程时，缺乏必要的理论功底和背景知识，这也在一定程度上造成了学生学习积极性的低下。以民春理工人学为例，虽然说zoos年将知识产权法在职研究生课作为全校选修课，但是只针对人_以上学生，在此之前学生学习的都是本专业的专业课程，对知识产权法在职研究生的背景知识和知识内容完全陌生，在教授中发现，学生对最基本的概念都非常陌生，教授难度非常人，教学效果也不太明显。

(二)学校资源的有限性，导致上课地点和师资的匡乏

随着20世纪90年代末的人学扩招，人量学生进入人学接受培养有专门知识和技能的人才的教育，虽然说这在一定程度上提高了我国国民的素质，但是，对人才的摇篮—人学来说，又遇到了新的挑战，那就是学校资源的有限性与学生增多对教学资源的需求之间的矛盾日益尖锐和突出，学生人数的增加必然要求学校相应的硬件设备和物理教学资源的增加，可教育经费和科研经费的有限致使学校在实践地点、上课地点以及师资配备等方而必然受到相应的限制，造成师资不足等情况，从而也就不利于知识产权法在职研究生教育的开展和有力推行。

(三)授课教师知识背景的单一性

知识产权法在职研究生是一门综合性非常强的学科，其不但要求有相应的专业知识，还要求通晓知识产权法在职研究生的理论内容，是一门文理交融、理性与感性、理论与实践相交融的学科。尤其是随着生物技术、网络技术等新兴科技的发展，知识产权法在职研究生的教学要求也越来越高，这也就自然要求授课教师在授课的过程中掌握这些知识，能成为一个综合性的知识产权法在职研究生教授者。但是，通过调查发现，现在知识产权法在职研究生的授课教师基本上全是文科背景，具有相关理工科知识背景的授课老师非常少，有些学校甚至全是文科背景，这体现在教学过程中就是重理论而轻实践，导致实务性的知识和内容的缺乏，这也与理工科学生的重视实践性不协调。