财务管理在职研究生PBL教学实践分析

PBL教学模式无论对教师，还是对学生而言，都是一种全新的教学模式。传统教学法以教师为主体，教师的水平和授课态度是关键；而PBL教学法以学生为主体，因而学生对PBL的态度，以及如何调动学生的学习积极性，也很关键。下面就为大家详细介绍下财务管理在职研究生PBL教学实践。

首先让每一位授课教师理解PBL教学模式的内涵和意义，同时向学生讲明PBL教学法的目的、意义和教学环节。时间分配为：每周四学时，其中大班讨论为两学时，围绕自学、授课内容进行讨论，讨论题事先由教师和学生共同准备，所提的问题具有科学性、代表性、针对性和适用性。财务管理在职研究生教师作为讨论的主持人，对教学内容、所提问题、教学方法了如指掌，在教学过程中起指导作用。

对于学生的提问，不直接给出答案，而注重师生间互动式的交流，逐步给出答案，必要时应给予学生关键性的概念和原理。这样的解答既是传授知识的过程，更是思路剖析的过程。小班案例讨论一学时，教师仍然是案例讨论的主持人，同学分成五个小组，讨论形式采取自由发言、辩论、专题讨论、问答等多种形式。

最后一学时由教师总结，点评讨论情况，按照教学大纲和培养目标的总要求，指出本章节的重点、难点和要求掌握的内容。学生在课前课后均可带着问题学习，从图书馆或网上查阅资料，获取相关知识，将学生置于开放性、探究性的学习氛围中，充分体现以学生为主体，以自身发展为本的教学理念，充分发挥财务管理在职研究生自身的学习潜能。在每章结束后，要求每个学生结合所学内容提交一份学习心得，以此促进和升华学习。