优化公共管理在职研究生案例教学的思考

案例教学有利于教学相长，是对传统教学方式的突破与创新，但公共管理案例教学在实际实施中存在一些瓶颈，使教学难以达到预期效果。如何优化公共管理在职研究生案例教学，可做如下思考：

一、案例教学与案例研究的结合

案例教学法的最大优势在于情景模拟和学生角色的易进入性，在案例教学过程中以学生为主体，被学生充分有效地接受，才算最终完成案例教学。而在实际的教学中，大量的案例并不是针对学生“量身定做”的，多数从事一线教学的教师无暇深人进行公共管理案例制作的研究，而深入研究公共管理案例的教师又多做纯粹的学术研究，无暇顾及案例教学，很少也很难制作出符合学生实际的教学案例。为改善这种状况，学校一方面应在公共管理专业教师的教学考核上做一定要求，未达到标准者或学生评教不合格者年终考核应受到限制，对编写公共管理案例并达到案例教学要求者，可以折算成相应课时量给予补助。另一方面，学校针对相对高昂的公共管理案例制作成本应给予相应资金支持，专款专用。对没有在公共组织从业的经历，缺乏公共组织的管理经验的教师学校可以创造各种社会实践和培训机会，提高教师自身的案例教学能力。

二、教师素质与案例教学方法的适应

案例教学的应用不仅可以有效地提高公共管理在职研究生的能力，它同时要求教师具有很强的专业能力和高超的教学技能。从事公共管理教学工作的教师除了应具有作为高等学校教师的普遍要求之外，还应根据案例教学要求公共管理教师必须转换传统的教学思维方式，作为一名课堂主持人、设计者，发挥“引导者”的作用，与学生积极互动，以平等的姿态带学生一起进入公共管理教学的分析和研讨，以自己渊博的知识和博大的情怀充分调动学生学习的积极性与主动性。其次，教师要要对案例以及案例中可能提出的问题有透彻的理解，要有在不控制学生学习的前提下进行总结或提炼要点的能力，具有驾驭讨论的能力。因为对某些案例并没有固定统一的答案，所以教师也要敢于操作、实验、犯错误、能够从实践中学到知识。教师的学识、精力、活力、热情都会影响学生，教师素质对成功的案例教学非常重要。

三、案例教学与社会实验的融合

案例教学仍属课堂教学范畴，如果不能深入社会实践，仍有纸上谈兵之闲，如何使二者更好的融合，让学生身临其境感受社会的真实性，除了选择社会普遍关注的、内容真实可靠、可信度高的热点问题外，还可辅助物质技术手段，运用现代化的教学手段和丰富教学课件配合案例教学，辅之以适当的背景音乐和教学短片，创造形象直观的交互式学习环境，为公共管理在职研究生能够很快融入社会实践活动做好铺垫。