国际贸易学在职研究生教学中“主导—主体”模式的提出

联合国教科文组织在其发表的一份重要报告《教育——财富蕴藏其中》中提出，教育应为人的一生幸福作好准备，未来教育的四大支柱是通过教育使学生学会认识、学会做事、学会共同生活、学会生存。从中可以看出，未来的教育绝不能只满足于给学生一点知识和技艺，它必须将学生置于一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的活的生命体的位置上，全面关注他们的发展需要，关注他们的精神生活，激发他们的创新精神，使他们在生动活泼、主动和谐的发展过程中真正为自己一生的幸福作好准备。这是一个至高的目标和境界，它要求我们必须在平时的教学中注意发挥学生的主体作用。下面就为大家详细介绍下国际贸易学在职研究生教学中“主导—主体”模式的提出。

西方的建构主义教育正是强调发挥学生的主体意识和主体能力，强调学习者利用已有知识主动学习，建构新的知识体系，让学生有更多思考空间，培养自我学习的能力。考虑到国际贸易教学实践中，由于学生的认知水平、理解能力不足，很难达到自我建构知识的程度，西方“自助式”的建构主义教学方法并不适合学生。因此，提倡“主导—主体”相结合的教学模式，力求在国际贸易的教学实践中，以学生的发展为本，引导学生主动学习。

要注意的是以学生发展为本并不是削弱教师的作用，反而是对教师作用的强化，对教师提出了更高的要求。要求国际贸易学在职研究生教师不再是知识的简单的“传授者”，而是学生获取知识的“组织者”、“引导者”、“启发者”。要求教师转变传统的教学模式，努力探索师生互动，以创新能力培养为主的教学方法，在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上；把“教”的重点放在学生学习方法的指导上；把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上；把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的提高上，把培养创新能力作为素质教育的重点。既要充分发挥教师的主导作用，又要实现学生在学习过程中的主体地位，做到“主导—主体”的完美结合，产生真正属于学生自己的知识体系。