会计学在职研究生多媒体辅助教学的优势与局限

会计学是一门集理论、实践和技术于一体的综合性学科，具有内容复杂、图表数据多、操作性强等特点，教学中要求学生通过形象思维对授课内容有一定的感性认识。但由于学生的实践经验有限，这就要求我们通过直观形象的材料为学生识记和掌握实际技能作支撑点。但同时我们也应该看到，一般来说多媒体课件是固化的，可预见的，它排斥师生互动中的非预见性因素。而实际教学恰恰是二者的有机结合，具有很大的非预见性，因而对使用多媒体课件学习的学生来说，缺乏一定的创造性和纠错性。下面就为大家详细介绍下会计学在职研究生多媒体辅助教学的优势与局限。

首先，人机交互渠道的顺畅与堵塞

针对会计专业课程内容多、图表多、数据多、流程连续性强、原理简单但技巧复杂的特点，采用多媒体教学，把教学内容制成图文并茂的一体化教学课件，与会计电算化软件配合使用，教学效果更佳。同时，建立数据库和案例库，利用校园网络开展网上教学和交互答疑，会使学生有亲临会计工作环境的感觉。抽象思维的障碍、语言表达的障碍等学习障碍，借助计算机技术强大的图形处理功能可以部分或全部消除，从而降低学习难度，使教学难点得以顺利突破。

同时我们也应该看到，既然会计是一门操作性很强的课程，那实训就是教学的核心。因为学生学习会计知识、获得会计实务操作能力的过程，是对会计知识的一种体验过程。没有学生的内在体验，就无法形成会计实务的操作能力。所以说会计学在职研究生教学中体验教学比知识教学更重要，学习再多的会计知识最终还是要回到会计实际操作技能上来。

其次，学生注意力的吸引与分散

在传统的会计教学课堂，无论是教师讲、学生听，教师在讲台上做演示，学生看、思考，还是学生做题做实验，教师巡视，加上教师的体态语言辅助，师生的注意对象在内容上是一致的，在空间位置上也是共同的，这种注意方向上的一致为师生的教学交流和情感交流提供了一个有效的通道，有利于获得教学实效。而在多媒体课堂教学中，多媒体课件丰富的内容很吸引学生，但教师的操作点在计算机键盘，学生的注意点在计算机屏幕，这种师生的注意对象在空间位置上的分离不可避免地拉大了师生之间的心理距离。再加上有些老师不注意课堂互动，使本来就有距离的师生心理距离更远。同时，多媒体教学缺乏师生间情感交流的课堂，学生注意力明显分散，教学效果往往不如人意。

最后，学生抽象思维能力的培养与缺失

多媒体计算机辅助教学所具有的丰富的表现力，可以把讲解、演示、再现、比较等方法融为一体，将会计对象以丰富多彩、图像逼真的画面展现在学生的面前，为学生提供了全方位、立体式的信息，使抽象的、难以理解的概念在声画并茂的教学中让学生直观地接受，这有利于促进学生对知识的理解和掌握，更有利于知识的迁移与传播。但是由于多媒体课件的信息量大，传输速度快，部分学生只注意好奇的、热闹的场面，而不去思考会计概念、会计原理的真正意义，有点顾此失彼。因此，不能只重视多媒体会计教学的演示功能，忽视会计学在职研究生的思维训练和动手能力的培养。