教育学在职研究生问题教学的价值

与其他教学方式相比，教育学问题教学具有独特的优势。这种优势集中体现在对学生发展的深刻而全面的影响上。下面就为大家详细介绍下教育学在职研究生问题教学的价值。

价值一：有助于培养学生的责任感

教育学讲授式教学关注的是教育理论，而理论多是教育制度、教育实践的理想表达，因而它使学生了解到的是教育的积极一面，有助于培养学生的自豪感，但对学生社会责任感的形成却作用甚微。在问题教学中，由于教育问题多半是现实社会中教育缺陷、教育困境、教育难题的描述，所以它使学生认识到的是教育的消极一面。当学生意识到教育中仍存在许多问题需要解决的时候，就会产生忧虑感，进而萌生解决这些问题的紧迫感和为改变这些困境而努力学习的决心。而这种忧虑、紧迫感和决心就是社会责任感的核心组成。实际上，学生社会责任感的形成来源于对社会的全面认识，尤其是对社会负面的认识，这可以使教育学在职研究生意识到自己的任务、责任和使命。

价值二：有助于锻炼学生的实践能力

培养学生的社会实践能力，是时代向教育发出的召唤，是所有学科教学的共同任务，像教育学这样的社会科学更是责任重大。社会实践能力形成的最佳途径，莫过于让学生投身于社会实践。但学校教育有其特殊性，不可能让学生大规模、长时间地参与社会实践。在无法超越学校教育固有局限的前提下，如何让学生了解真实的教育，培养其实践教育的能力，问题教学是种可行的方式。通过教育学问题教学，不仅可以让学生全面了解教育实践，而且可以让教育学在职研究生学会如何分析和解决教育实践中的问题，设想将来工作时遇到的种种可能性，并建构解决教育实践问题的图式，为将来理性地从事教育工作奠定基础。

价值三：有助于增进学生的创新能力

教育学问题教学没有提供现成的知识和解决问题的图式让学生识记，而是将学生置于教育困境中，让其自己去发现知识，建构解决问题的图式。建构解决问题的图式需要问题解决者调动自己所有的知识储备并结合问题情境对其进行加工、重组，所以它实际上就是学生运用和发展自身创造性的过程。另一方面，由于教育问题具有非良性结构，每一个问题都蕴藏着多种观点与性质不同的理论，所以学生能学会从不同角度看待教育问题，而且明白这种特殊的视角是必然的。这一过程实际上也是学生发挥创造性的过程。在问题教学中，教育学在职研究生教师鼓励学生打破已有的思维定势、打破已有的知识权威，为学生创造能力的培养提供了前提。