在经济法学在职研究生教学中科学运用学习迁移理论

在经济法学在职研究生教学中如何科学的运用学习迁移理论呢？首先可以在教学内容的安排上尽可能做到从易到难，从简到繁，从已知到未知，从而寻找出学生已有知识与技能与新的学习对象衔接点，找出事物的共同因素，促进学习迁移。

其次，加强案例教学。现代认知心理学—建构主义学习理论认为：应把学习看成是学生主动的建构活动，学生应与一定的知识背景即情景相联系，在实际情景下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验同化和索引出当前要学习的新知识，这样获取的知识，不但便于保持，而且易于迁移到陌生的问题情景中。所以，以案例作为引题，可以使现实问题与课堂教学很好地结合起来，既可以通过案例、实例促进课堂知识的理解，又可以通过知识的理解，增强实践分析能力，进而促进经济法学在职研究生的学习能力与实践分析能力的提升。

再次，创造性的使用教材。经济法学在职研究生教师可以选择性地在课堂中适度开展阅读教学，以此培养学生分析教材与探究阅读的能力。老师要充当好课堂的组织者，参与者与引导者，既要给学生创设自主阅读的情境，又要引导并帮助学生掌握正确的阅读方法与总结归纳的程序，以及剖析教材的方法，从而提高学生对知识的组织、概括水平以及学习经验的积累，进而产生积极的学习迁移效果。所以，适度开展阅读教学，不仅可以促进学习的有效迁移，也可以为学生以后进行研究型学习打下良好基础。

最后，避免心理定势的影响。在学习过程中，错误的学习定势会干扰学习，产生负迁移。如，在经济法学在职研究生的阅读过程中，有的学生不善于归纳总结，眉毛胡子一把抓，学习效率不是很高，就及时提出自己的学习方法并说明采用此学习方法的原因，或找出几个学习效率高的同学作典范，介绍他们的学习方法与学习小诀窍让有提高自己学习效率愿望的学生加以尝试、比较、创新，从而防止错误的学习方法定势对学习产生的不良影响。