经济学因与数学符号、数学模型等有着密切联系,经常被认为是一门比较乏味、死板的课程。多媒体技术的运用,虽然对这种状况有所改善,但教师一旦过度依赖多媒体,教学就会容易陷入“程式化”陷阱。因此,多媒体技术的运用绝不能弱化教师在教学中的地位。相反,只有更加积极地发挥教师的主导作用,才能赋予多媒体技术以“灵性”,从而真正扬长避短地发挥多媒体教学的优势。因此,在利用多媒体技术进行教学时,经济学在职研究生教师要特别注意以下几个方面。
一是更加注重备课工作。利用多媒体技术,经济学在职研究生教师备课重点不仅是教案和讲稿,还有多媒体课件,因此,备课工作量不是减少了,而是更加复杂了。教师只有在课前做好更加充分的准备工作,熟知教学内容和教学过程的设计,才会不受制于“机械”的多媒体课件,自如地与学生进行互动,也才会产生即兴的“灵感”、幽默感和“二度创新”,从而增强教学的生动性。
二是手动控制课件播放速度。对学生比较熟悉或容易理解的案例、概念,课件演示速度可稍快,而对一些难点和重点要适当放慢播放速度,给学生思考和消化知识的时间。切忌用自动播放方式“平铺直叙”地演示课件。有张有弛的节奏,不仅有利于突出重点和难点,也可避免经济学在职研究生听觉、视觉的疲劳。
三是特别注意利用情感因素活跃课堂气氛。丰富的表情、诙谐的语言、声情并茂的讲述,抑扬顿挫的语调……这些情感因素不仅能促进经济学在职研究生的思考,对学生起到提示和强调的作用,更能赋予死板的课件以生气,使课堂气氛活跃起来,提高课堂效率。
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