计算机在职研究生实验教学存在的问题

目前，在计算机专业实验教学中部分实验课程大纲更新速度较慢，实验内容多年不变，有些已被社会淘汰多年的内容仍在课堂上进行讲述，有些实验软件、实验教学平台已被新版本取代，却仍作为学生实验的教学软件，学生所学已不能适应社会对计算机专业人才的需求，跟不上专业发展步伐。下面就为大家详细介绍下计算机在职研究生实验教学存在的问题。

问题一：教师在实验过程中指导尺度把握不好。

一方面，有些计算机在职研究生教师在实验教学过程中安排的实验内容太过宽泛，过于宏观，实验内容不明确，学生实验时往往无从下手，无法保质保量完成教学任务，同时，学生实验的积极性也会受到影响，直接影响实验教学质量；另一方面，有些教师在实验教学过程中布置的实验内容过于具体，教师包办过多，学生照搬代码，照葫芦画瓢，实验过程中缺少独立思考，缺乏主动思维，影响学生创造力的发挥，易使学生产生学习依赖，不利于学生实践动手能力的培养。

问题二：课程考核方式落后。

计算机在职研究生实验教学经过了多年的经验积累与教学改革，多数实验已由原来的课内实验变为独立开设的实验课程，实验教学已不再是理论教学的一部分，不再是理论课的补充，其具有一套独立完整的教学体系，尤其在课程考核环节还没有形成固定的模式，部分高校在实验课程成绩考核方式上仍延续传统的考核方法，即采用“上机考试”或“平时分+上机考试”的方式，期末的上机考试成绩占据了总成绩的很大比重，学生平时即使没有认真进行实验，也能通过考试前突击顺利通过，另外，上机考试过程中，学生“帮忙”现象普遍，很难体现考核的公平性。

问题三：教学手段与方法单一。

在计算机在职研究生实验教学过程中，多数教师往往是按照教材的内容按部就班地讲解，讲课全靠老师一张嘴，教学手段与方法单一，没有吸引力，基础较好、接受能力较强的学生还能适应，但对于一些基础较差、接受能力较弱的学生就很难吃得消，尤其是对于一些比较抽象的内容，更是难以理解与接受。

问题四：没有引入分层次教学。

在计算机在职研究生实验教学过程中，一个班级的学生往往采取同样的教学方案，每个学生的教学目的、教学内容、考核标准等都是一样的，没有因人而异开展分层次教学，动手能力强的学生“吃不饱”，动手能力弱的学生“吃不消”的现象依然存在。