多媒体教学有利于统计学在职研究生创新思维的培养

思维训练是教学的核心。借助多媒体教学手段，可以激发统计学在职研究生的思考热情，有助于教师加强对学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和广阔性的训练；有助于对学生思维的创造性，如思维的发散性、求异性、逆向性等进行有效的培养。

首先，由于传统的教学方式带给统计学在职研究生的只能是封闭的思维方式，照本宣科、不思进取、缺乏创意。借助多媒体教学手段后，进行双向教学，使学生学会自学，并具有自我开拓和获取知识的能力。由过去培养学生的记忆力转向培养学生的思维创造力。利用Authorware、PowerPoint等软件制作的动态课件，不仅较好地表现了事物内在关系的变化规律，而且能以问题驱动的方式，启动学生的思维，引导学生更好地理解、掌握、发现规律，尝试解决问题的途径。

其次，能够有意识地通过多媒体技术从不同角度提出问题，引导学生用不同方法解决问题，发展学生的发散思维。通过多媒体可以模拟事物变化的过程，从而引导学生学会观察、提出猜想、进行探索、合理论证、发现规律，促使学生积极思维，引发学生的创新意识。

最后，多媒体教学是一种全新的教学模式，它反映了教学改革的方向。但在实施多媒体教学中，应当根据统计学在职研究生教学内容的性质和特点，选择恰当的技术手段和表现形式。在制作多媒体课件时，要看教学内容是否需要，不能片面追求媒体信息的“大而全”。一节课的时间有限，多媒体用的手段过多、时间过长，学生感觉眼花缭乱，看起来非常热闹，实际上会起到负面作用。要把握好运用的“度”，使多媒体教学与传统教学相辅相成，拾遗补缺，协调发展，达到优化教学过程的目的。