心理学在职研究生实验仪器存在的问题

虽然传统心理学实验仪器在一定程度上训练了学生的动手操作能力，但其使用过程要求学生按照实验指导书对选定的实验项目按部就班进行操作，且可操作的实验项目有限，学生在实验过程中被动地参与实验，不利于创新思维的训练，长此以往可能打击学生学习的主动性和积极性，影响教学效果。那么，心理学在职研究生实验仪器都存在哪些问题呢？

问题一：传统心理实验仪器演示的实验内容大多为20世纪60—70年代以前的经典实验，配套实验指导书大多参考80年代中后期的著作与文献，实验教学内容陈旧，无法体现最新的心理学发展动态。

问题二：传统仪器普遍存在技术性偏低，生产标准不规范，时间控制误差大，无法满足心理学在职研究生实验教学对精确性和可靠性等方面的教学需求。传统仪器故障率高，实验往往耗时长，可能导致实验教学内容滞后于理论教学的进度，影响教学进度，也相应增加了实验教师的工作量，影响了工作积极性。

问题三：虽然心理实验的精确性和灵活性随着信息技术化而得到巨大提升，但教学实验却不同于科研实验，实验的完全计算机必然对学生掌握实验方法和仪器使用产生负面影响。心理学实验仪器经历了从传统机械到计算机信息技术智能化的演变与发展，在各项性能指标上逐步得到改进和完善。

除此之外，目前心理学实验信息技术化已经成为心理学在职研究生实验教学的发展趋势，一些软件公司以高校心理学专业为依托开发用于实验教学的软件系统，但是这些软件系统仅将经典实验转化为简单的计算机程序，实验教学方式以演示实验为主，实验程序无法修改，虽然能提高实验教学的效果和效率，却失去了传统仪器对实验设计展开性的演示功能。