音乐学在职研究生微格教学分析

微格教学中的“微”是微小的意思，“格”是推究、探讨及变革的意思，教学中由学习者组成“微型课堂”，利用5—10分钟的时间，训练两种教学技能。其主要特点是以行为心理学理论为基础，将复杂的教学活动分解为各种可操作、可控制的教学技能，运用现代教育技术手段——录像机、计算机、多媒体电脑等系统进行教学训练。“全而、准确、清晰、及时”的教学过程与反馈功能是音乐学在职研究生微格教学的一大优势。

在微观的课堂教学中通过研究和教学行为，把教师的教学行为分解为单一教学技能，使其有针对性，有重点，易于仔细观察和学习。微型课堂的设计是真实的教学情境，使培训人员站在一个“旁观者”的角度，直接清楚的观察其教学活动的整个过程。这种带有针对性的鲜明、形象的反馈评价，消除了人们对抗别人意见的“自卫”心理定势，轻松愉快地接受别人的意见，并能积极分析弊端，找出改进教学的方案，明确目标、突出重点、及时反馈，让音乐学在职研究生学会“教学”，愿意教学。学生最初教学中很难从宏观整体出发恰当把握课堂教学中所运用的各种教学技能的问题迎刃而解。

在微格教学中“教”与“学”的角色一直在不断的换位状态，这种换位，一方面可以刺激音乐学在职研究生从“学”的角度来更深入认识“教”。另一方面能进一步促进学生对音乐技能、音乐理论、音乐教学理论、心理学、教育学的综合学习，使多种知识和技能进行有机结合，有效提高高校音乐学专业学生的音乐教学综合素质和能力。