音乐学在职研究生教学的辅助组织形式

“音乐存在于许多音乐实践或音乐文化中。音乐教育家的根本责任是：在一个音乐理论课程的过程中，带领孩子们走入各种各样的音乐实践中去。”因此，教师要关注学生学习音乐的过程，学生需要在实际的音乐活动、音乐听赏活动以及特定的文化背景中去体验，采用多种手段和形式为学生创造参与音乐活动的机会，才能调动学生学习音乐的兴趣和积极性，从而真正满足音乐专业学生学业发展和教师教育教学水平提升的双重需要。那么，音乐学在职研究生教学的辅助组织形式有哪些呢？

一、模拟舞台演出

音乐专业的学习实践性很强，需要高校音乐教师尽可能地给学生创造模拟演出的条件和机会，活跃学生的学习氛围，并在一定程度上锻炼学生的音乐表现力。课堂上学生表演之后，其他同学可以针对刚才学生的表演发表意见，教师在一旁适当补充，最后对学生的表演和发言做一个点评，指出学生们表演和发言好的地方，及需要完善的地方。音乐学在职研究生教师在点评、提问、谈话、体式和总结时要注意使用精确具体、简洁明了的语言。要注意在学生表演和发言的过程中，教师尽量不要打断学生，让学生在一个比较轻松愉悦的环境中自由表达和尽情发挥。通过这种教学形式的锻炼，学生能较好地掌握舞台表演的技能技巧，把握舞台表现的多方面要素，对学生以后的学习和未来的发展是十分有益的。

二、学术报告与讲座

学术报告和讲座是由教师或有关专家向学生讲授与学科有关的科学趣闻或新的发现，以扩大他们的知识的一种教学组织形式。它的内容不是局限在课程范围之内，多半是对学科内容的补充和加深。学术报告和讲座能激发学生的兴趣，满足有特殊爱好的学生的求知需要，发展他们的志趣和特长。音乐专业自身的特点，使得音乐专业的教学远远不应止于课堂上教师的传授，教师可以定期或不定期地邀请一些音乐学科的专家、教授、著名音乐家或优秀音乐人给学生开展音乐学术报告或讲座，这样有利于学生掌握音乐的前沿动态和发展趋势，更新学生所学知识、鼓励学生积极创新。音乐学在职研究生教师也可以从中发现自己课堂教学过程中的不足，总结经验教训从而进一步改进教学，切实提高教学的针对性和有效性。

总之，音乐学在职研究生教育需要教师引导学生积极参与到音乐实践活动中去。