第一阶段(1949年—1965年)是在职博士德育的突出政治教育阶段。在职博士德育主要体现在坚持在职博士教育的社会主义办学方向和坚持对在职博士培养目标上的政治要求两个方面。以1958年毛泽东同志提出“我们的教育方针，必须应该使受教育者在德育、智育、体育等诸方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合。”以党和国家的教育方针为分水岭，之前在在职博士的培养目标方面比较普遍的提法是要坚持又红又专、品学兼优的方针;之后，在在职博士培养的目标方面使用更多的提法是要坚持德、智体全面发展的方针，但是，在在职博士教育的实际工作中，由于受当时社会的泛“政治化”思潮和原苏联在职博士教育模式的共同影响，对“红”和“德育”的认识只是停留在与政治等同上，以在职博士的政治教育代替在职博士德育的全部。只强化对在职博士的政治教育，唯一的教育方法就是“灌输”，忽视思想教育，不谈道德教育。相关论述多散见于在职博士教育法规文件中和在职博士招生的政审条件里。
这一阶段并没有使用在职博士德育概念，也没有专门的在职博士德育机构。即使这一阶段在职博士德育尚处在产生、起步时期，同时又存在着不少问题和毛病，但是还要看到这一时期，在职博士德育作为在职博士教育的一部分，保证和促进了在职博士教育事业的发展，为国家和社会培养出了2. 3万多名品学兼优的在职博士。这部分人是当时社会的精英和骨干力量，为新中国的社会主义事业和建设做出了重要的贡献，尤其体现在科学研究和培养有专门知识和技能的人才的教育方面更是突出，不但自身功绩显著，更主要的是他们又为共和国培养出更多人才，从而奠定了国家培养有专门知识和技能的人才的教育和科学研究的坚实基础。充分予以肯定，既符合当时的实际，又符合马克思历史唯物主义的基本观点。
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