知识产权法在职研究生教学中引入案例研习法需要注意的问题

实施案例研习法，教师需要花费时间汇编已有的案例，并且积极关注与知识产权有关的最新案例。另一方面，案例研习法不是单纯地讲授几个案例，而是要对典型案例进行理论研习，这就要求教师不断学习，全面掌握有关的理论争议，并且大致形成自己的观点。那么，在知识产权法在职研究生教学中引入案例研习法需要注意哪些问题呢？

首先，案例研习法的实施需要知识产权法在职研究生教师不断提高自己驾驭课堂交流与讨论的能力，唯有如此，在课堂讨论式时，教师才能正确指导学生，引导学生进行有针对性的讨论，避免课堂讨论空泛化甚至沦为无体止的争吵。在讨论过程中，教师应当围绕主题，层层设问，多角度、多方面引导学生讨论，激发学生思维的活力。要在适当的时机，对问题进行必要的解释或者提问，使课堂讨论中各方的思维能够有效融合。

其次，案例研习法由于是分组进行的，并不是所有学生都会参加最终的讨论和模拟审判，因此，极有可能部分学生因为惰性心理，不愿意参加课堂外的案例分析和研讨，也不参与课堂内的发言，希望搭同组其他同学的便车以获得平时考核成绩。如此这般，案例研习法的教学效果就会大打折扣，这也是目前参与式教学中普遍存在也必须解决的问题。为了遏制学生的搭便车心理，一方面要加强对知识产权法在职研究生的考核，另一方面，可以采取一些措施，打消学生的侥幸心理，促使其事先积极准备，达到学习的效果。

最后，案例研习法固然优势明显，但其他教学方法也要适当采用。知识产权法理论体系庞杂，很多规定都是公共政策选择的产物，不能以一般的民法理论和日常常理来理解知识产权的问题，因此理论的介绍和分析在教学过程中必不可少。另外，对于复杂的有争议的问题固然可以通过案例研习法来加深学生的理解，但对于一般性的简单的知识点，仍然可以通过简单案例进行阐释，提高知识产权法在职研究生的学习兴趣。可见，案例研习法只能作为知识产权法教学的一种方法，其他教学方法不可偏废。