知识产权法在职研究生教学改革的具体方法

（一）适当运用多媒体教学

传统的知识产权法在职研究生教学，教师主要是通过讲述、板书、演练等方式完成教学任务，展示给学生的是非常抽象的法律理论和千篇一律的授课方式，致使学生被动接受知识，主体积极能动性没有机会发挥，个性才能得不到锻炼。

相比传统教学模式，多媒体教学的优越性不言而喻，它优化了教学过程，有利于学生能力的培养。学生在课堂中感受到的是形象、动态的，这些不仅能吸引学生的注意力，而且可以诱发学生产生联想，积极思考问题，从而主动地寻求和掌握新知识。所以说，在课堂中适当使用多媒体教学，才能更好地体现“教为主导，学为主体”的教学思想，优化教学过程，培养学生的思维能力，达到良好的教学效果。特别是在专利法和商标法的教学中，图片和实物的引入非常重要。若采用传统教学对于这些图片和实物很难说明问题，但是使用多媒体就简单明了，生动的图片、形象的材料、传神的声像资料等，都能让学生如同身临其境，最大限度地激发他们学习的兴趣，使他们主动地投身于学习之中。让学生由以们被动的“让他学”变为主动的“我要学”。这样才能取得事半功倍的效果，使学生真正成为主动学习的主体。

(二)结合实际，补充相关知识

知识产权法在职研究生是自接保障科技、文化智力知识创新和发展的法律制度。随着它的逐渐成熟发展，从某种程度上讲，知识产权法在职研究生即科技、文化的保障传播法。自然，在知识产权法在职研究生的教学中不仅应当包括相关法律制度知识和法学理论知识，还应当涉及相关科技、文化领域的技术性知识。这充分体现在版权、邻接权、专利法等中，这些法律法规相关的有很多专业技术性的知识，而对这些专业技术知识的了解和把握，对理解和掌握相关知识产权法在职研究生律制度}一分必要和重要。更不用说相关的实务运用，比如专利申请、专利审查、商标注册申请、专利商标事务所以及相关知识产权行管部门、知识产权价值评估及其授子和交易等。因此，不理解和掌握一定的专业知识是难以精通理解知识产权法在职研究生的，也是很难讲解好知识产权法在职研究生的。

所以，在知识产权法在职研究生的讲授中适当辅之以这些实践应用知识，并将之与相关法律知识有机融介是必要的、适宜的。当然这对于我们授课教师而言是又提出了更高更严的要求，仅仅具备法律方而的条条框框的知识是不够的，还需掌握甚至精通相关专业知识和原理。

当然如果条件允许的话，在知识产权法在职研究生的教学中，我们也可以要求学生通过选修和自学，掌握和具备一定的相关专业理工科和经济知识背景，以扩大他们的知识而，造就更适应社会发展的法律复介型人才。

(三）案例教学的灵活应用

传统知识产权法在职研究生教学模式下的学生，机械地在课堂上接受大量的知识和信息，结果导致理论知识与实践严重脱钩。而在知识产权法在职研究生学教学过程中应用案例教学，能够增强学生的学习兴趣和热情，能够提高学生学习知识产权法在职研究生学的动力和效率。案例教学法的引入，能把过去传统的“重教轻学”的教学模式变成以“学生为中心”的实践模式，通过典型生动、引人入胜的案例启发学生思考，激发他们的思维积极性，使课堂教学变得形象、生动、活泼，使学生由感性认识上升到理性认识，并在强烈的学习兴趣下掌握有关知识，从而培养学生独立思考问题和解决问题的能力。

但在案例选择的时候，需要授课教师特别注意。对知识产权法在职研究生的教学而言，案例的代表性或典型性应该不言而喻，知识产权法在职研究生相关案例众多，新旧远近不一，我们当然不能不分青红皂自一概为我所用，而应根据教学实际需要和教学对象的不同进行适当选取。而且在课堂时间的女排上，教师也应该煞费苦心。根据笔者教学经验而言，如果需对案例介绍较多甚至全而剖析，这种情况通常宜于在某一具体部门法教学完后子以女排，这样学生才能自观全而地对案件进行分析。如果案件是涉及几个具体部门法较复杂的案例，则自然应该在几个部门法学习完后单独集中分析该案例。另一种情况是在教学过程中随时穿插案例，就是在讲解一个不问题或概念、原理或法律规定的同时，引证相关案例。但这种情况下要注意案情讲述简单明了，不能展开过多，只需紧扣需要讲解的不问题挑出案例中的相关内容，点到为n。对于与本问题无关的内容或法律关系，可留下悬念，等到后而相关诸多问题或概念、原理和法律规定讲解完后再集中重提该案例。前后呼应，激发学生兴趣。

通过对案例评析，能够丰富和活跃课堂教学，激发学生对于知识产权法在职研究生律问题的兴趣和解决法律问题的欲望，帮助学生加深对知识产权法在职研究生学理论以及知识要点与难点的理解，提高他们分析、推理和解决实际问题的能力，提高教学效果，实现知识产权法在职研究生律体系的融会贯通。

(四)改进考试考核方法

从不学到大学，学生的考试都是以学生完成由教师命的考题而进行的。特别是高校里的考试成为学生应付老师，应付学校的一种工具，通不过考试对学生将来的学业学位就有影响。所以，对高校教师而言，一方而希望通过考试的方法检查学生对所学知识的掌握情况，另一方而还不得不考虑绝大多数学生的实际情况，不能太“难为”学生，不能以让学生不过关为己任，毕竟这对他们的将来是有一定影响的。

结果是部分教师在考试内容方而偏重于简单的记忆性题型，考核学生应用能力的题型所占比例很不。这种考试方式，虽然能够检查学生对课本的理解程度，迫使其掌握法律专业基础知识，却不能培养学生的法律适用能力。

针对这种情况，我认为“平衡解决这个问题的方法就是将“平时成绩与考试成绩结介起来。在“平时上课的时候，可以多组织学生针对相关案例分组讨论，鼓励学生积极发言，针对他们的发言给出一定的分数并记录在案。期末时与卷而考试成绩综介评估，给出学生的最终成绩。这种方式不但可以调动学生的学习积极性，还可以活跃课堂气氛，与教学相辅相承，相互促进。

总之，教无比境，知识产权法在职研究生教学的内容与方法还需要不断的探索、研究与实践，从而满足社会对知识产权法在职研究生专门人才，以及对具有知识产权创造能力与知识产权管理能力的各类人才的需求。