财政学在职研究生PBL教学方法的特征

传统的财政学在职研究生教学方法以知识的讲授为主，教学过程表现为知识由外而内的输入。在这一过程中，学生处于相对被动地位，教学互动较少，较难激发学生学习的积极性与创造性，尤其是财政学这类理论性强的课程。

财政学在职研究生PBL教学法更侧重学生的主体作用，教学过程中，教师作为引导者，强调学生的主动学习。教师通过提出恰当的“问题”，组织学生通过小组分工与团队合作解决问题，突出学生的主体角色，鼓励学生自主获取知识，独立整理文献资料，并有效开展团队合作，从而掌握分析和解决问题的能力。

财政学在职研究生PBL教学法主要有三个特征：第一课程学习的主角是学生。教学的成功开展，离不开学生的主动配合。第二，教师要在了解现实经济活动及学习要求的基础上设计课程，鼓励学生自主学习相关知识，并进行资料的收集整理。第三，教师要具有一定创造适当的学习环境的能力。在这一环境中，激励学生思考，鼓励学生提问，让学生融入课堂，引导学生从不同层次解释问题。

所以，财政学在职研究生PBL教学法关键点是问题的设定与教师的引导。这将有助于学生进行思考、提出观点，以调动学生自主学习的积极性，以及自我管理的能力。同时，师生互动会明显加强，教学效果会显著提升。