知识产权法在职研究生情景剧教学问题分析

前苏联教育家巴班斯基指出：“教学方法的最优化程序中一个最重要的、也是最困难的问题是合理地选择各种教学方法并使之达到这样的结合，即在该条件下，在有限的时间内获得最好的教学效果。”在知识产权法在职研究生教学中组织情景剧教学活动，可以激发学生学习的兴趣，消除学生对知识产权法的畏难情绪。

让学生自编、自导、自演情景剧可以充分张扬其个性，施展其才华。但这一方法占用学生时间较多，学生编写剧本以及排练主要利用课余时间完成，大约需要两个星期的时间，情景剧表演用去两个课时，所以这种教学活动适合一个学期使用一次，不宜经常使用，最好放在一个学期的后半部分实施。一般而言，在运用情景剧教学法之前时，应注意使用讲授法或案例教学法，把知识产权法的一些基本理论阐释清楚，让知识产权法在职研究生对专业知识有最基本的认识和了解。

这样，知识产权法在职研究生才能有专业基础知识去编排情景剧，才能取得预期的教学效果。换句话说，讲授法有助于学生认识知识产权法，案例教学法方便学生理解知识产权法，而情景剧则是为学生运用知识产权法提供一个平台。各种教学方法的有效配合使用必能获得最好的教学效果。