国际贸易学在职研究生研究型教学探索

传统的灌输型教学方法，教师在课堂当中平铺直叙的就国际贸易的相关理论进行讲解，老师讲，学生听，往往令同学失去学习的热情。进行国际贸易学在职研究生研究型教学，教师可以根据不同的授课内容灵活调整教学顺序，构建以学生为主新的教学程序：

1、教师设问，学生解答。国际贸易学在职研究生教师对教学内容提出问题，鼓励学生如何到图书馆查找资料和通过实验来寻找问题的答案。这样学生在这个过程中得到的收获往往比事前预想还要多。

2、学生提问，教师引导。提前由国际贸易学在职研究生进行预习，让学生在课堂当中针对于教学内容进行提问。教师应掌握数倍于学生的背景材料，对学生的提问不是给予直接回答，而是要进行适当引导，使学生参加讨论，讨论结束时由教师总结，帮助学生巩固和提高。在学生讨论的基础上，教师加以适当的评点和概括，引导学生择善而从。这样的教学程序符合学生的认识规律，便于调动学生思考和研究的积极性。

对学生进行考核是对学生学习的检验，传统以笔试为主的考核方式，不利于国际贸易学在职研究生创新能力的培养。研究型教学模式的考核系统应是一个多样化、过程式的综合评价系统。首先，应改变传统考试的出题思路、出题形式，以便对学生的学习能力、学习态度和学习效果进行全面评价。

其次，将学生平时的课堂表现与课外作业成绩纳入评价系统之内，增加对学生在整个研究过程中活动状况的评价。在这方面，就需要对学生平时的课堂互动情况做好记录，对课堂参与、课程论文、论文宣读、答辩等内容进行量化考核。最终考核的目标应该都是为帮助学生更深入地理解课本知识，培养国际贸易学在职研究生的创新精神和实践能力，而不是单纯考核学生的记忆能力。