PBL教学法在区域经济学在职研究生教学中的优化建议

将PBL教学法应用在区域经济学的教学实践证明，基于“问题探索式”的PBL教学法有助于将经济理论与区域社会经济发展格局联系起来，使得同学们能够对当前热点经济问题进行独立探索与思考，将问题的分析方式去模式化，培养批判性思维，能够培养区域经济学在职研究生的自主创新能、独立思考的能力，有现代化的素质教学要求是一致的，值得尝试和推广。在实施过程中可以更注重以下几点：

一、学习情境的逼真化

PBL教学法是指基于“问题”的学习方法，因此提出可值得研究和讨论的问题至关重要。围绕提出的关键问题，将学生至于逼真的情境中，让学生能够从各方面角度切身感受该问题，讨论该问题产生的原因、过程、影响和建议，是PBL教学法更够提高有效性的关键。小组成员应该在讨论中反思、质疑、升华、创新和反馈，在相互合作中得到有价值的领悟。

二、教师素质的综合化

PBL教学对区域经济学在职研究生教师的教学水平和组织能力提出了更高的要求，传统的教学模式中教师更多地照本宣科，有事前备好的内容可供讲授，不给学生太多的质疑空间，因此自身压力较小。PBL教学法要求任课教师要非常全面地掌握教学内容，明确教学目的，还要有更多其他相关学科和前沿问题的知识和积累，同时还需要具备随时面对学生提问和质疑的能力、对讨论局面的掌控能力、调动学生学习积极性的技巧以及总结提炼完美归纳的能力，因此PBL教学法对教师的要求更高。